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14刷子李（教学设计）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《语文》四年级下册第14课《刷子李》。教学内容围绕课文描绘的刷子李的形象、技艺、以及其所体现的工匠精神展开。具体包括课文朗读、生字词学习、句子解析、主题探讨等方面。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经接触过人物描写类的课文，对通过具体事例展现人物特点的写作手法有了一定的了解。在此基础上，《刷子李》一课将帮助学生进一步掌握通过生动形象的语言描绘人物形象的方法，同时联系学生实际生活，引导他们关注和尊重各行各业的工匠精神。通过对刷子李这个角色的认识，激发学生对传统技艺和劳动者的敬意。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语文素养，提升其文化自信、思维品质、审美情趣和学习能力。通过学习《刷子李》一课，学生将能够：1.增强文化自信，感受并尊重传统工匠精神，认识到普通劳动者的重要价值；2.提升思维品质，通过分析课文细节，锻炼观察力和推理能力，理解人物描写与主题之间的关系；3.培养审美情趣，体会作者运用语言的巧妙，感受文本的韵律美和意境美；4.提高学习能力，主动参与课堂讨论，合作探究文本内涵，发展自主学习和解决问题的能力。这些目标与新教材注重学生全面发展、提高综合素质的要求相契合。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前三年的语文学习中，已经具备了基本的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。他们熟悉了人物描写的常见手法，如外貌、动作、语言、心理等，并能够分析人物形象。此外，通过对不同主题课文的学习，学生对于从文本中提炼主题、感悟人生哲理也有了一定的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生普遍对故事性强的课文感兴趣，他们喜欢通过有趣的故事情节学习知识。《刷子李》这一课能够吸引他们的兴趣，因为他们可以通过刷子李的形象感受到不平凡的普通人和工匠精神。学生在小组合作学习中表现出较强的交流能力，但独立思考和分析问题的能力还需加强。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文深层次的主题和工匠精神方面，学生可能会感到困难，尤其是将这种精神与现实生活相联系。此外，对于课文中一些较为细腻的语言表达和修辞手法，学生可能难以准确把握其意义和美感，需要教师的引导和解释。在自主学习过程中，如何提出问题和深入思考，也可能成为学生面临的挑战。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好《语文》四年级下册教科书，以便课堂上随时翻阅课文《刷子李》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括刷子李相关的工作场景图片、视频资料，用以增强学生对工匠工作情景的认识，以及展示课文中所描述的细节。

3.实验器材：本节课不涉及实验环节，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位布置成小组讨论的形式，便于学生进行合作学习。在教室前方设置一个展示区，用于展示多媒体资源和学生的讨论成果，以便于全体学生观看和交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《刷子李》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道刷子李是谁吗？他的故事与我们今天的生活有什么联系？”

展示一些描绘刷子李工作场景的图片，让学生初步感受工匠的工作环境和特点。

简短介绍刷子李的形象和工匠精神，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本情节、人物特点和写作手法。

过程：

讲解课文的背景，包括刷子李的职业和他在徒弟眼中的形象。

详细介绍课文中的关键描写，如刷子李的动作、语言、外貌等，帮助学生理解人物形象。

通过对课文句子的解析，让学生更好地理解作者如何通过具体事例展现刷子李的技艺和工匠精神。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解刷子李的形象和工匠精神。

过程：

选择课文中几个典型的描述刷子李工作场景和行为的段落进行分析。

详细介绍每个案例中刷子李的特点和所体现的工匠精神，让学生全面理解课文的主旨。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何尊重和学习工匠精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个主题，如“刷子李的工匠精神在今天社会的意义”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何在日常生活中体现工匠精神。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对工匠精神的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对工匠精神的理解和如何在生活中实践。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结