14　天文学上的旷世之争（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）.docxVIP

14天文学上的旷世之争（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《14天文学上的旷世之争》，选自2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（统编版2019）。本节课主要讲述哥白尼和伽利略关于日心说与地心说的争论，以及这一争论对天文学发展的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课涉及到的天文学知识与学生已学的物理学、历史学知识有关联。教材中提到的哥白尼、伽利略等人物及其观点，与学生在历史课程中学到的相关内容相衔接。同时，教材中关于日心说和地心说的阐述，有助于学生对宇宙观和科学发展的深入理解。

二、核心素养目标

1.培养学生的科学精神，通过探讨哥白尼和伽利略的天文学争论，提高学生运用科学方法解决问题的能力。

2.发展学生的批判性思维，学会从多角度分析历史事件，理解科学发展的复杂性。

3.增强学生的文化认同，了解我国古代天文学成就，同时认识科学无国界，科学精神是人类共有的财富。

三、学情分析

高二学生在知识层面上已经具备一定的科学和历史文化知识，能够理解基本的科学概念和历史背景。在能力方面，学生的逻辑思维和分析能力正在发展，但可能缺乏深入探究科学问题的经验。在素质方面，学生对科学有着初步的兴趣，但可能缺乏持续深入学习的动力。

在行为习惯上，高二学生可能已经形成了一定的学习模式，但可能存在对科学探究的表面化理解，缺乏深入思考和动手实践的习惯。此外，学生可能对历史事件的了解较为碎片化，需要引导他们构建系统性的认识。

对于本课程的学习，学生的科学兴趣和探索精神将对学习产生积极影响，但需要克服对复杂科学概念和历史背景的畏难情绪。同时，学生的团队合作能力和批判性思维将有助于他们在课堂讨论中取得更好的学习效果。教师需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，从而提高教学效果。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法介绍哥白尼和伽利略的生平及其学术观点，确保学生掌握必要的天文学基础知识。

2.设计小组讨论活动，让学生探讨日心说与地心说的优劣，以及其对现代科学的影响，促进学生的批判性思维和团队合作。

3.利用多媒体展示天文学历史图片和动画，增强学生对课程内容的直观理解。

4.实施角色扮演，让学生模拟哥白尼和伽利略的辩论，提高学生的参与度和对历史事件的认识。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对天文学上旷世之争的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道哥白尼和伽利略吗？他们提出了哪些重要的天文学观点？”

展示一些关于哥白尼和伽利略的图片或视频片段，让学生初步感受天文学争论的魅力或特点。

简短介绍本节课的主题——《天文学上的旷世之争》，为接下来的学习打下基础。

2.天文学基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解天文学的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解天文学的定义，包括其主要研究对象和研究方法。

详细介绍天文学的重要组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.天文学案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解天文学的特性和重要性。

过程：

选择哥白尼的日心说和伽利略的观测成果作为典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解天文学争论的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用天文学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论天文学争论对现代科学的影响，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与天文学争论相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对天文学争论的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调天文学争论的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括天文学的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调天文学争论在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用天文学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于天文学争论的短文或报告，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）哥白尼的《