色彩采集与重构课件.ppt

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毛毛虫*图2则是对一只毛毛虫的色彩解构，但其更偏重于对昆虫色彩纹脉的重构。它的虫体纹路特征是土黄、深蓝、黑色和白色的组合，以大面积的绿色叶面为掩护。作者以弯曲的虫体弧线为新的色彩组合形式单元，以深蓝、黑色为轮廓线填入黄、白两色，将色彩布局从横向改为纵向，再以绿色为底，重复交叉虫体弧线，构成一幅清新的色彩画面。这也是按照毛毛虫的色彩纹脉特征重新构置的一幅同质异构画面，通过比较原图与新作，你也能感受到冥冥之中他们之间的内在色彩逻辑关系。这幅作业的特点是抓住了原物象的色彩本质特征，产生了另一种具有自身新鲜生命的色彩感受。*3案例2：解构传统色彩所谓传统色，是指一个民族世代相传的、具有鲜明艺术代表性的色彩。以传统色彩作为主题，通过解构传统色彩向传统色彩艺术学习，目的是从传统色彩风格中获取创作灵感。传统色彩典范凝聚着古人对色彩规律探索的经验与智慧，如果将视点移到这些传统色彩上，就会惊奇的发现，我们的祖先在漫长的历史长河中，所创造并沉淀下来的色彩组合与色彩构成教学中的对比与调和规律有何等相似之处。借鉴传统色彩，将本土传统文化和西方色彩构成理念融会起来，引导学生观察那些过去他们曾熟视无睹的色彩搭配，唤起他们对传统色彩的集体无意识，帮助他们认识中国传统色彩的美学特征，可以提升我国现代色彩设计中的精神内涵，从而继承传统为当代设计服务。****（3）整体色不按比例重构：将色彩对象完整采集下来，选择典型的、有代表性的色不按比例重构。特点:既有原物象的色彩感觉，又有一种新鲜的感觉.由于比例不受限制，可将不同面积大小的代表色作为主色调。*（4）部分色的重构：从采集后的色标中选择所需的色进行重构，可选某个局部色调，也可抽取部分色。特点：更简约、概括、即有原物象的影子，又得更加自由、灵活。*（5）色彩情调的重构：根据原物象的色彩情感，色彩风格做“神似”的重构，重新组织后的色彩关系和原物象非常接近，尽量保持原色彩的意境。*案例研究：案例1：解构自然色彩*案例研究：案例1：解构自然色彩*案例2：解构传统色彩*****案例3：解构大师作品*******采集重构自然类,(自然界的天地万物,花草鱼虫等…)传统文化类,(脸谱、陶器、名胜古迹等…)民间艺术类,(剪纸、布艺、蜡染、民族刺绣等…)建筑类,(任意中西方古今建筑艺术，室内室外…)人物服装类,(时尚元素或人物整体造型)艺术门类或大师画作(如歌特、涂鸦凡高、毕加索…)*作业：以一张图片的色彩为基调，从中提炼出若干种主色调的色彩和关键的色彩，列在下端，并以这些色彩为基调重新组织一张新的画面。

画面内容、色相、主题不限。

画面大小：与原色彩构成作业要求相同

画面色调明确、颜色出处与所取画面一致，画面整洁精致。

注：原图片必须帖在作业背面。****面积对比：指各种色彩在画面中所占的面积比例变化和差别引起的色相、明度、纯度、冷暖等方面的对比。色面积与对比：色彩面积对比实际上是数量上的多与少、大与小的结构比例的对比。1：1——冲突，对比最强。面积对比与色的平衡：纯度色的平衡取决于两个因素——明度、面积1：2——增强一方，减弱一方10：1——色彩对比效果很弱，转化为统一色调黄橙红紫蓝绿明度986346面积346986*互补色的平衡数比：黄：紫=1：3（面积）=9：3（明度）橙：蓝=1：2（面积）=8：4（明度）红：绿=1：1（面积）=6：6（明度）原色、间色的平衡数比：黄：橙=3：4红：蓝=6：8红：黄：蓝=6：3：8黄：红=3：6红：紫=6：9橙：绿：紫=4：6：9黄：蓝=3：8蓝：绿=8：6黄：绿=3：6蓝：紫=8：9红：橙=6：4*解构色彩是主题性的色彩构成教学[1]一个实践性教学环节，是探索创造性地运用色彩的有效途径，是通往色彩设计创作的一座桥梁。把解构观念引入主题色彩构成教学中，能使学生在整合色彩的同时，提高分析和解剖色彩的能力，加深对色彩审美意识的培养。