幼教培训课件：《安吉游戏的行与思》.pptx

探游戏润精神悦童年安吉游戏的行与思

目录contents安吉游戏五个关键词01．游戏中的深度学习02．安吉游戏：“真游戏”探索之路03．AddyourtitlehereaddyourtitlehereAddyourtitlehereaddyourtitlehereAddyourtitlehereaddyourtitlehere

01安吉游戏五个关键词

让我们看到游戏应该是什么样安吉游戏五个关键词界定安吉游戏的理念爱喜悦投入反思冒险

02游戏中的深度学习

游戏中的学习——从一个游戏中看到幼儿的学习仅仅只能看到幼儿的自我保护行为吗？对照《指南》典型性行为解读，更易读懂幼儿。

游戏中的学习——从不同的游戏中中发现幼儿同一领域的学习小班“抢水桶”——幼儿主动解决同伴间矛盾冲突的学习过程。中班“剪刀石头布”——幼儿同伴间在争执轮到谁骑车时，运用剪刀石头布的游戏规则来定输赢的学习过程。大班“翻滚桶”——幼儿同伴多次默契分工，成功将油桶从木板搭建的斜坡逆行翻滚落地的学习过程。

游戏中的学习——从不同的游戏中中发现幼儿同一领域的学习（1）幼儿的社会性学习能在游戏中获得小步递进式的发展。（2）要尊重幼儿发展的个体差异，不能用同一个标准看待幼儿的社会性学习与发展。（3）社会性学习渗透在不同的游戏中，并不只是出现在角色扮演类游戏中。

游戏中的学习——从一个游戏中看到幼儿多个领域的学习数学领域：1.运用几何图形的经验，用积木建构圆形区域，感知形成圆形所需要的的条件以及圆形的特点。2.幼儿在搭建过程中运用递增、递减的数量关系来解决楼梯的建造问题。社会领域：通过分工合作解决了游戏中出现的问题，一人拿，一人放，合作传递。艺术领域：发现幼儿对“家”的设计充满了想象和创意，运用对称排列、有规律排序等方式对“家”进行了装饰。语言领域：发现幼儿在游戏的最后运用描述性语言向同件教师介绍自己的“家”等。健康领域：发现幼儿在搬运积木时蕴含了肢体运动，在摆放积木时蕴含了发展手眼协调能力等的机会。

游戏中的学习——从一个完整的游戏中看到幼儿的深度学习游戏中的幼儿在开展什么游戏？他们遇到了哪些问题？是如何调整的？用了哪些方法来调整？其行为背后的意义是什么？幼儿在游戏中的学习是否让他们获得了新的经验？

健康身心发展动作发展生活习惯与生活能力社会人际交往社会适应艺术感受与欣赏表现与创造科学科学探究数学认知TEXTTEXTTEXTTEXTTEXT语言倾听与表达阅读与书写准备五大领域核心经验

添加标题幼儿计划的能力、创新能力、反思力、自主与自律、专注与坚持、解决问题的能力等。幼儿计划的能力、创新能力、反思力、自主与自律、专注与坚持、解决问题的能力等。游戏中的学习品质

0301安吉游戏：“真游戏”探索之路

放手游戏，发现儿童看懂游戏，理解儿童回应游戏，理解儿童安吉游戏：“真游戏”探索之路

改变自身的观念，要相信儿童是有能力的主动的学习者，相信游戏中充满了主动学习，相信游戏是教师的教科书，要在儿童那里学到“儿童是如何学习与发展的”，只有相信儿童，真正将游戏的权利还给孩子，孩子才能让你看到他们游戏中所表现出的精彩，也正是有了这样的精彩才能让你去发现、去解读、去理解儿童的学习和发展。第一步——放手游戏，发现儿童在观察中改变儿童观

原则从观察游戏出发，分析儿童游戏，发现游戏背后的学习，分析游戏行为背后的儿童发展！方法学习客观记录的分析儿童的游戏目标让儿童去发现世界，我们去发现儿童！第二步——看懂游戏，理解儿童

解读游戏TEXTTEXTTEXTTEXTTEXTTEXTTEXTTEXT观察1.定区域观察2.定材料观察3.定个人或小组观察记录图表法影像法文本法观察与记录是一体的，观察提供记录所需的素材，记录又让观察所得的以图像、声音或者文字方式再现，并提供观察者作为思考、改进、反思的依据。记录的过程就是反思的过程，也就是将理论结合实践的运用过程，在记录中我们老师也逐渐发现自己的偏见，发现自己的盲点，学会总结经验，巩固经验。分析要有依据，分析孩子在游戏中的学习过程，反思教师的行为，评什么？怎么评？评了以后怎么做？读懂孩子的成长，从理解尊重的角度出发，进一步探索有效的支持方法，促进孩子的发展，提升教师的专业素养。在解读中改变教育观

放手和退后，给的是机会和可能性“玩什么”or“怎么玩”“观察能读懂的孩子”or“读懂所有观察的孩子”第三步——回应游戏，追随儿童，生成教学支持发展在支持中改变课程观

谢谢聆听Highlightthekeypointsofthepresentationtohelptheaudienceunderstandthecontentofthepresentationandkeepupw