【核心素养目标】人教版八年级生物上册6.3保护生物的多样性 教学设计.docx

【核心素养目标】人教版八年级生物上册6.3保护生物的多样性教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版八年级生物上册6.3节“保护生物的多样性”。教学内容主要包括生物多样性的重要性、威胁生物多样性的原因以及保护生物多样性的措施。此部分内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期课程中已经学习了生物多样性的概念、分类及价值，对生物多样性有了基础的认识。在此基础上，本节课将引导学生深入了解生物多样性的保护，使学生能够结合实际生活，认识到保护生物多样性对于维护生态平衡的重要性，并掌握相应的保护措施。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的生态意识、科学探究能力和社会责任感。通过学习保护生物多样性的重要性，学生将增强对生态平衡和生物圈可持续发展的认识，提升尊重生命、爱护生态环境的价值观。在科学探究方面，学生将通过分析威胁生物多样性的原因，培养批判性思维和问题解决能力。同时，通过探讨保护措施，学生将学会如何将理论知识应用于实际，增强社会责任感，激发参与环保行动的积极性，为构建和谐生态环境贡献力量。

教学难点与重点

1.教学重点：

①生物多样性的重要性及其在生态系统中的作用。

②威胁生物多样性的主要原因及其对生态环境的影响。

③保护生物多样性的具体措施及其在实践中的应用。

2.教学难点：

①理解生物多样性的价值，包括直接价值和间接价值，并能够分析其对人类社会的具体贡献。

②深入探讨威胁生物多样性的复杂因素，如气候变化、生物入侵等，并理解这些因素之间的相互关系。

③掌握保护生物多样性的实际措施，如建立自然保护区、开展生物多样性恢复项目等，并能够评估这些措施的有效性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软件资源：生物多样性教学PPT，生物多样性保护视频资料。

-硬件资源：多媒体教学设备，实物模型或标本，实验器材。

-课程平台：学校教学管理系统，可供学生预习和复习课程资料。

-信息化资源：数字图书馆资源，在线生物学教育资源。

-教学手段：课堂讲授，小组讨论，案例研究，角色扮演，实地考察。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一组生物多样性的图片，引导学生回顾之前学过的生物多样性的概念和价值，并提出问题：“为什么我们要保护生物多样性？”激发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-教师详细讲解生物多样性的重要性，通过具体案例阐述生物多样性与生态平衡、人类福祉的关系。

-分析威胁生物多样性的主要原因，如栖息地破坏、过度捕猎、生物入侵等，并结合实际案例分析这些原因的具体影响。

-介绍保护生物多样性的措施，如建立自然保护区、实施生物多样性恢复项目等，并分析这些措施的实际效果和重要性。

3.实践活动（10分钟）

-学生分组进行“生物多样性保护模拟”活动，每组选择一种本地生物，研究其生态习性，并设计一套保护方案。

-学生通过角色扮演，模拟在社区中宣传生物多样性保护的情景，增强公众意识和参与感。

-学生观察校园内的生物多样性，记录不同物种和生态环境，讨论如何在学校范围内实施生物多样性保护。

4.学生小组讨论（10分钟）

-各小组分享自己的保护方案，讨论以下方面内容：

-你们选择的生物为什么需要保护？

-你们提出的保护措施有哪些？这些措施的理论依据是什么？

-如何评估这些保护措施的有效性？

-教师引导讨论，确保每个小组的回答能够围绕课程重难点展开。

5.总结回顾（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调生物多样性的重要性、威胁因素和保护措施。

-通过提问方式检查学生对重难点的理解和掌握程度，如：“生物多样性的价值有哪些？”“请列举三种保护生物多样性的措施并说明其作用。”

-鼓励学生在课后继续关注生物多样性保护的话题，并积极参与到环保实践中去。

总用时：45分钟。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-阅读与生物多样性相关的科普书籍，如《生命的奇迹：生物多样性与生态系统》等，以加深对生物多样性知识的理解。

-观看纪录片，如《地球脉动》、《生命的故事》等，了解全球生物多样性的现状和保护工作。

-参观自然保护区、科技馆、动植物园等，实地观察和了解生物多样性的保护实践。

-阅读政府部门发布的生物多样性保护政策文件，了解国家在生物多样性保护方面的政策措施。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆、书店等渠道获取与生物多样性相关的书籍，深入阅读，提高自己的生物多样性知识水平。

-在课余时间观看纪录片，关注生物多样性保护领域的最新动态，了解不同地区和国家的保护经验。

-组织或参加学校、社区组织的户外实践活动，如植树造林、