高考历史二轮总复习精品课件 第2编 关键能力专项训练 能力1 信息获取与解读.pptVIP

(2)题型语:规定回答问题的方式,如简述、分析、说明、归纳、概括、论述、评价、评述等。(3)中心语:规定回答问题的主体,如历史事件、历史人物等。(4)答项语:规定回答问题的内容——历史事物的三要素,如背景(原因、条件、目的、动机);内容(过程、经过、活动、情况);意义(性质、影响、评价、教训)。选择题中的理解与辨识,主要是在审读题目设问的基础上,根据上面的划分标准,明确限定语、题型语、中心语和答项语。二、概括与提炼即概括历史信息的核心内容,并运用具体的知识和学科方法,对信息的意义和价值进行整合,完成针对问题的信息提炼。选择题中的概括与提炼,主要是在通过理解与辨识,明确基本信息的前提下,从题干的其他信息中概括出中心语的基本特征,并在此基础上提炼出材料考查的主旨。概括提炼时要注意遵循“四要四不要”的原则:原则内涵要抽象概括,不要具体描述即不能照抄材料原文,要使用历史术语分要点简略回答要共性综合,不要共性分列即凡属于同一类的要点,不要分别列出,而是要综合起来,用完整的一句话表述出来,如可按照政治、经济、文化、政策等角度归类回答要剖析本质,不要说明数量即涉及数字变化类的信息解读,不能仅局限于数据变化体现的表面信息,如上升、下降,而是要重点关注上升或下降的主体在历史上的重大变迁要正面陈述,不要反面陈述即表述时要学会用正面陈述句,不要使用带有否定词(如“不”“没有”等)的反面陈述句三、组织与运用即运用历史信息和已有知识,在演绎和归纳的基础上形成综合性的信息诠释,用以解决具体问题。选择题中的组织与运用,是在对材料理解与辨识、概括与提炼出主要信息的基础上,通过对各种信息的综合组织,并运用所学知识,最终明晰题干设问的前后逻辑关系。在非选择题中,则要求在理解与辨识、概括与提炼的基础上,对从材料中已经识读并提炼出的具体信息进行再加工。一是与所学知识进行对照,既要看是否与所学有矛盾之处,又要看是否与所学表述一致或类似。二是要按照“四要四不要”的原则,将所有的信息进行角度归类。在此基础上,运用历史术语组织出具体答案。四、综合运用以上分别从理解与辨识、概括与提炼、组织与运用三个不同角度,分别结合高考真题讲述了具体的运用方法和技巧。但是在实际做题中,并不会将以上三个角度单独割裂,而是需要将这三个角度进行综合运用。下面通过具体高考示例来展示如何综合运用。【例题】(2022全国乙卷,26)宋朝在州府设通判,重要州府设两名,民户少的州可以不置,但若武官任知州,则必置。通判有自己专属的衙门通判厅,与知州(府)共议政务、同署文书,“有军旅之事,则专任钱粮之责”。据此可知,设置通判的主要目的是()A.规范地方行政B.防止武人干政C.提升军事能力D.削弱州府权力【典例剖析】第一步:理解与辨识第二步:概括与提炼第三步:组织与运用综合以上提取的各种信息,并运用所学北宋初年加强中央集权的措施及与通判有关的监察制度的相关知识,可推理出本题的材料主旨是:逻辑推理北宋在州府设置通判,让其限制武官权力、监督知州、负责战时钱粮供应→通判可防止武将和文官专权、规范地方行政→A项是正确答案排除干扰据材料“但若武官任知州,则必置”可知,武人是可以参政,但是不能专政,因此通判设置是为了规范行政,而非防止武人干政,排除B项据材料“有军旅之事,则专任钱粮之责”可知,通判只是战时负责筹集钱粮,不是平常之主责,且不负责行军打仗,不能体现提升军事能力,排除C项据材料“通判有自己专属的衙门通判厅,与知州(府)共议政务、同署文书”可知,州府权力的总量未变,通判只是分割了知州的权力,并不是削弱了州府的权力,排除D项能力专项训练1.(2023山东临沂二模)下表是清末官方和乡绅绘制的部分耕织图的信息。其创作目的在于()A.倡导重振农村经济活力B.提高民众艺术水平C.满足新型经营方式需要D.促进生产技术革新作品时间序(跋)摘抄《桑织图》1889年绘图作画,刻印广布,俾乡民一目了然《蚕桑图》1890年分绘图说,付诸石印,分给诸屯读书之士,转相传阅,俾习者了然心目……择人指授机宜,当可尽得其法A解题思路第一步:理解与辨识第二步:概括与提炼第三步:组织与运用背景:题干述及的时间是1889年和1890年,即清末→鸦片战争之后,传统的自给自足的小农经济逐渐解体,但是官方和乡绅仍旧绘制了《桑织图》和《蚕桑图》目的:“刻印广布,俾乡民一目了然”“转相传阅,俾习者了然心目”→通过浅显易懂的讲解和教授推广农业耕织→倡导重振农村经济活力2.(2023河北石家庄三模)阅读材料,回答问题。材料某同学为研究“王安石变法”搜集的相关史料人物生平概况对“王安石变法”的认识史料