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11《蟋蟀的住宅》公开课一等奖创新教案

蟋蟀的住宅

【摘要】

观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。

【教材分析】

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

教材地位及作用

第二单元围绕“观察与发现这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。

教学目标

1.认识“宅、隐、毫”等12个生字。

2.初读课文，理清文章脉络。

3.品读描写蟋蟀住宅特点的词句，体会文章准确而生动的表达，体会作者细致的观察。

教学重点、难点

1.理清文章脉络。品读描写蟋蟀住宅特点的词句。

2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。

3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察。

【学情分析】

经过三年的语文学习，学生已经具备一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对语文的兴趣浓厚。四年级的学生对法布尔和他的《昆虫记》应该不陌生，因为在三年级下册的《科学》书里对法布尔和《昆虫记》有较为详细的介绍。因此，在看到作者和了解到课文选自《昆虫记》时，学生会感到熟悉和亲切，从而有效地调动起孩子学习的兴趣和激情。而且农村很多孩子知道蟋蟀，但对蟋蟀的住宅了解甚少，因为其小、其不起眼而被忽略。所以在设计中，作为教师，要创设一定的环节，以加深其印象。

【教学过程】

一、质疑提问，激趣导入

同学们，你们还记得他是谁吗？——法布尔。上学期我们学过他写的哪篇文章？——《蜜蜂》，那谁来介绍一下法布尔？（出示）

看，著名生物学家达尔文对他的评价也是非常高的。这节课就让我们跟随法布尔一起去看看另一种昆虫——蟋蟀的住宅是什么样子的。（出示）（板书课题，指导书写“宅字）

人类居住的地方叫“住宅”，动物居住的地方叫“洞穴。这篇课文为什么作者把蟋蟀的巢穴叫作“住宅”呢？让我们一起走进课文寻找答案吧。

首先让我们来认识一下本文的主人公——蟋蟀。（出示）

（设计意图：引入课题，开门见山，思考质疑，激发学生善于积累，广泛阅读的兴趣，培养学生主动思考的能力。）

二、自主识字，整体感知

1.检查生字词认读情况。（出示）

（强调翘舌音、前鼻音、后鼻音，归类识字）。

2.识字游戏。（出示）

3.生字放回课文中，一起来读读。指名读课文。（出示）

听几名同学读完课文，你知道这篇课文是围绕哪句话来写的吗？（第一段）

4.蟋蟀有名的原因是什么？（唱歌、住宅）（出示）

这样开头有什么特点？（直奔主题，突出重点）

你能用“不光……还……写一句话吗？（指名分享，出示例句）

5.请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？（出示）

预设：住宅的特点、修建住宅的过程。（板书）

追问：哪些自然段讲了住宅的特点？哪些自然段讲了修建住宅的过程？

预设：住宅的特点（2-6自然段），修建住宅的过程（7-9自然段）。

三、理清脉络，了解特点

1.教师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们默读课文第5、6自然段，先勾画出表现出住宅特点的句子，再找到句子中的关键词语。（出示）

2.谁来说说你的发现？

预设1：蟋蟀的住宅外部，隧道——排水良好，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

预设2：蟋蟀的住宅的门——隐蔽，出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。

预设3：平台——平坦。“那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”这里运用了拟人的修辞手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。

……

3.我们一起来看：（出示）

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