数学人教版（2024）版七年级初一上册 1.2.4 绝对值 教案02.docxVIP

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第一章有理数

1.2.4绝对值

课题

1.2.4绝对值

授课人

教

学

目

标

1.借助数轴理解绝对值的意义,会求一个数的绝对值.

2.掌握求有理数的绝对值的方法,体会数形结合的思想方法.

3.通过运用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义和作用,感受数学在生活中的价值.

教学

重点

1.绝对值的概念.

2.求一个数的绝对值.

教学

难点

绝对值的意义.

教学活动

教学

步骤

师生活动

设计意图

回顾

1.画出数轴,并在数轴上表示下列有理数及它们的相反数:-5,3.5,0.

2.在数轴上找出与原点的距离等于6的点.

3.相反数是怎样定义的?

引导学生从代数与几何两方面回答相反数的定义.从几何方面说,在数轴上原点两旁,与原点距离相等的两个点所表示的数互为相反数;从代数方面说,只有符号不同的两个数互为相反数.那么互为相反数的两个数有什么相同点呢?

通过回顾相反数的有关知识,为本节课的学习做好铺垫.

活动

一:

创设

情境

导入

新课

【课堂引入】

我们知道,互为相反数的两个数(除0以外)只有符号不同.这两个数的相同部分在数轴上表示什么?

看一个具体例子.10和-10互为相反数,如图1-2-24,在数轴上分别用点A,B表示这两个数,可以发现什么?

图1-2-24

通过创设问题情境,活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,为引入绝对值概念做准备.

活动

二:

探究

与

应用

【探究1】绝对值的概念

教师总结:点A,B与原点的距离都是10.

一般地,数轴上表示数a的点与原点的距离叫作数a的绝对值,记作|a|,例如,图中表示10和-10的点与原点的距离都是10,所以10和-10的绝对值都是10,即|10|=10,|-10|=10.显然|0|=0.

【探究2】一个数与它的绝对值的关系

思考:一个数的绝对值与这个数有什么关系?借助数轴多取几个数试一试,看能不能发现规律.

可以得到:一个正数的绝对值是它本身;一个负数的绝对值是它的相反数;0的绝对值是0.即

(1)如果a0,那么|a|=a;

(2)如果a=0,那么|a|=0;

(3)如果a0,那么|a|=-a.

通过学生思考引出绝对值的概念,教师引导学生挖掘绝对值概念的内涵,使学生在活动的过程中感悟知识的形成过程,符合学生的认知规律和心理特点,体现了以学生为本的基本理念,引导学生注意数的分类,并注意渗透分类讨论思想.

【应用举例】

例1(1)写出1,-0.5,-74的绝对值

(2)如图1-2-25,数轴上的点A,B,C,D分别表示有理数a,b,c,d,这四个数中,绝对值最小的是哪个数?

图1-2-25

例2化简:(1)-+12

例3计算:(1)|0.32|+|0.3|;(2)|-4.2|-|4.2|.

依据概念会求一个数的绝对值,同时根据老师的板演,让学生明白求一个有理数的绝对值的方法,并通过巩固训练提高学生的理解能力.

【拓展提升】

例4下列关系一定成立的是 ()

A.若|m|=|n|,则m=n

B.若|m|=n,则m=n

C.若|m|=-n,则m=n

D.若m=-n,则|m|=|n|

例5如图1-2-26,数轴上有四个点M,P,N,Q,若点M,N表示的数互为相反数,则图中四个点表示的数的绝对值最大的是

()

图1-2-26

A.点MB.点N

C.点PD.点Q

例6若m,n互为相反数,则|m||n|(填“”“”或“=”).?

对本节知识进行例题学习,培养学生分析问题、解决问题的能力.

活动

三:

课堂

总结

反思

【课堂小结】

通过这节课的学习,同学们一定有很多收获,你有哪些收获?有何感想?学会了哪些方法?先想一想,再分享给大家.

学生畅谈自己的收获!

使学生养成反思与总结的习惯,培养自我反馈、自主发展的意识.

活动

三:

课堂

总结

反思

【当堂训练】

1.直接填写结果:︱+6︱=,︱-1.5︱=,-23=,︱0︱=,︱-12︱=.?

2.如果一个数的绝对值等于10,那么这个数等于.?

3.如果一个数的绝对值是它本身,那么这个数一定是.?

4.︱-2︱的相反数是;绝对值最小的数是.?

5.绝对值小于2的整数有个,它们分别是.?

6.王叔叔检测4个排球,其中超过标准质量的克数记为正数.这4个排球的质量分别是:①+1,②+0.5,③-0.4,④-1.2.哪个球的质量最接近标准质量?请说明理由.

学以致用,当