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“双减”背景下小学语文作业布置现状与策略研究

摘要：“双减”政策的出台，对学生作业的布置产生了较大影响，对义务教育阶段的一线

教师提出了更高、更严格的要求。作业内容机械随意、缺乏灵活性，形式单一、缺少分层，评

价简单是目前作业布置的最大问题。因此设计有度、合理、优质、创新的有效作业是落实“双

减”政策的必然要求，其主要策略有：布置趣味性作业，激发学生学习语文的热情、体验学习

语文的快乐；布置分层性作业，满足学生的差异性发展需求；布置实践性作业，将语文学科知

识和生活实际进行联系，进而把学生培养成全面发展的人。

关键词：双减；小学语文；作业布置；优化方式

2021年7月《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意

见》，立足于为学生减负的思想，强调了应当全方位压减作业总量和时长，减轻学

生作业负担。事实上，怎样设置高质高效的作业一直是教育行业关注的重点和焦点。

作业是课堂教学的拓展延伸，对学生的学习发挥了极为重要的功效，是学生对课堂

知识学习情况的自我检测。教师通过作业能够了解到学生在课堂上学习的实际情

况，对学生课堂知识的掌握情况展开分析，更为最重要的是根据作业教师可以正确

引导学生对学过知识进行有效复盘，对即将学习的知识开展课前预习，根据新知与

旧知的融合，学生对知识的把握就会更深入。这样在学习一个新的知识时，学生的

理解能力也会得以提升，课堂教学质量才能得到显著的提高。“双减”环境下，很

多学校及老师就怎样改进作业开展实践研究，也获得了相应的成果，但在策略的执

行上始终效果不佳。因此，怎样设计高效作业，进一步减轻学生作业压力，提高学

习效率，满足学生个性化发展的作业需求，有效发挥作业育人功能，仍是现阶段研

究应关注的重点。

一、小学语文作业布置中存在的问题

作业是协助学生强化记忆、牢固知识体系、促进学生学习能力提高的重要途径；

是学生开展自我检测的渠道；也同样是培养学生养成良好的学习习惯，推动学生个

性发展的有效方式。新课程标准下语文作业的设计不仅要听说读写融合，还需要贴

近学生生活，让学生在多元形式的作业中体会语文学习的快乐，并且要更注重创新、

实践、协作等各个方面能力的塑造。但在传统教学模式下，教师往往采用“一体化”

作业布置模式，存在许多问题：

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（一）作业形式单一

教师在布置作业时，主要形式有两种：一种是抄写课后生字生词+课后习题，

一种是背诵课文+抄写+课后习题。虽然两种作业模式都需要手部和脑部劳动完成，

但对学生思维活跃度和发散度提升不大。这种传统布置作业的方式导致学生学习低

效，未能对学生的发展注入生机活力。

（二）作业内容机械

在如今高速发展的时代，人们的生活节奏快，对各方面的要求越来越严格。部

分教师急于求成不断地提高着学生的抄写任务量，在作业内容上考虑较多的是试卷

中频繁出现的考点，试图通过学生们对重点知识进行机械性地抄写，达到量变到质

变的飞跃。但是，最终呈现出的结果往往与教师的预期背道而驰，学生不仅没有实

现对重点知识的有效记忆，反而对家庭作业产生了一定的抵触心理，较为被动地以

完成任务作为目标，大大地降低了家庭作业布置的价值。

（三）评价内容简单

对语文作业的评价，既要能够科学全面评价学生的认知和能力、学习策略、态

度和情感，同时也要尊重学生的独特性。学生是独特的个体，不同的学生具有差异

性，所以我们要结合学生个体差异性去构建一个多元评价体系。多数时候，教师依

据学生书写的规范程度和习题的正确率对课后作业进行评价，很少关注学生的思维

过程以及在学习过程中的情感体验。教师只是简单划分为“优”