Unit 1 A New Start Using language Listening 教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册.docxVIP

Unit1ANewStartUsinglanguageListening教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

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教材分析

“Unit1ANewStartUsinglanguageListening教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册”本节课选自高中英语外研版必修第一册第一单元。本节课主要围绕“Usinglanguage”部分，通过听力练习帮助学生掌握如何描述和询问日常活动。内容涉及听力技巧的培养、词汇和语法知识的运用，以及实际语言场景的模拟。本节课旨在提高学生的听力理解能力，为实际交流打下基础。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解听力材料中的信息，提高学生的听力技能，并能运用所学知识进行有效的口语交流。

2.文化意识：通过听力内容，引导学生了解不同文化背景下的日常活动表达方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在听力过程中积极思考，对所听内容进行逻辑分析和推理判断，提高思维的敏捷性和批判性。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过听力练习，提高学生自我监控和调整学习策略的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备基本的英语听力理解能力，能够理解日常生活中的简单对话。

-学生已经学习过一些描述日常活动的词汇和基本句型。

-学生对英语语音和语调有基本的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇心，对听力活动感兴趣，但可能对长篇听力材料感到疲劳。

-学生具备一定的英语学习基础，能够跟随课堂节奏，但个别学生可能需要额外的关注和辅导。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过视觉辅助学习，有的偏好听觉输入，有的习惯于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在听力过程中遇到生词和复杂的句子结构，影响理解。

-学生可能对听力材料的语速和发音感到不适应，导致理解困难。

-学生在口语表达时可能缺乏自信，害怕犯错，影响交流效果。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，引导学生通过听力练习和口语交流完成任务。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，模拟真实语言环境，促进学生参与和互动，提高口语表达能力。

3.利用多媒体设备播放听力材料，同时使用PPT展示关键词汇和句型，增强学生的学习兴趣和视觉效果。

4.通过游戏和竞赛形式，激发学生的学习动力，巩固所学知识，提高学习效率。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“Canyoudescribeyourtypicalschoolday?”来吸引学生的注意力，让学生思考并分享他们的日常活动。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的描述日常活动的词汇和句型，如“usually,often,sometimes,rarely”等频率副词和相应的动词短语。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的听力材料，包括对话中的关键词汇、语法结构和听力技巧。

-举例说明：播放听力材料，让学生听并指出对话中的频率副词和动词短语，同时解释它们在句子中的作用。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论听力材料中的活动，并尝试用所学词汇和句型描述自己的日常活动。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生听另一段类似的听力材料，并完成练习题，检验他们的理解程度。

-教师指导：在学生完成练习时，教师巡回指导，帮助学生解决理解上的困难，并提供必要的语言支持。

4.口语练习（约15分钟）

-学生活动：学生两人一组，使用本节课学到的词汇和句型，模拟对话，描述彼此的日常活动。

-教师指导：教师监听学生的对话，提供即时反馈，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调描述日常活动时使用的词汇和句型。

-反思：让学生反思本节课的学习过程，讨论哪些部分对他们来说比较容易，哪些部分需要更多的练习。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，用本节课学到的知识，写一篇关于自己日常活动的短文，并在下节课分享。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.听力理解能力的提升：通过本节课的听力练习，学生能够更加熟练地理解日常生活中的对话，掌握如何通过关键词汇和语境线索来预测和确认信息。

2.词汇和语法知识的巩固：学生在课堂上学习了描述日常活动的动词短语和频率副词，能够正确运用这些词汇和语法结构来描述自己的活动。

3.口语表达能力的增强：通过角色扮演和小组讨论，学生能够在真实的语言环境中练习口语，提