Unit 6 Food Lesson4（教学设计）-2024-2025学年人教精通版（2024）英语三年级上册.docx

Unit6FoodLesson4（教学设计）-2024-2025学年人教精通版（2024）英语三年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为Unit6FoodLesson4，主要围绕食物类单词及句型的学习和运用。教学内容包括单词：apple,banana,orange,pear,watermelon等，以及句型：“What’sthis?It’sanapple./Doyoulikeapples?Yes,Ido./No,Idon’t.”等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学食物类单词和句型与三年级上册人教精通版英语教材Unit6Food的其他部分内容相呼应，学生在学习本节课之前已经掌握了食物类单词和基本句型，如“Ilikeapples.”等。本节课的学习将进一步丰富学生的食物类词汇，提高他们运用句型进行交流的能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确拼读和运用食物类单词及句型，提高学生在真实语境中用英语表达喜好和选择的能力。

2.文化意识：通过食物话题的讨论，让学生了解不同国家的饮食习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在课堂上积极思考，通过食物的分类和描述，锻炼学生的逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣，通过小组合作和互动活动，提升学生合作学习和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了与食物相关的简单词汇和基本句型，例如“apple”、“banana”等单词，以及“Doyoulike...?”和“Ilike...”等句型。他们对食物类话题有一定的了解和兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-兴趣：学生对食物话题普遍感兴趣，尤其是涉及到自己喜欢的食物时，能够积极参与讨论。

-能力：三年级的学生已经具备一定的英语听说能力，能够模仿发音，但读写能力还在发展中。

-学习风格：学生喜欢互动式学习，对游戏、歌曲和动作等直观教学方式反应积极，有助于记忆和理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-单词记忆：食物类单词较多，学生可能难以记住所有的单词。

-发音：某些食物单词的发音可能对学生来说是新的挑战，如“orange”和“watermelon”等。

-句型运用：学生在运用新句型进行交流时可能会感到不自然，需要通过实践来提高流利度。

-课堂参与：部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意积极参与课堂活动。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教精通版英语三年级上册》教材，以便于跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备食物图片、单词卡片、食物分类图表以及教学视频，以增强学生对食物类单词和句型的理解和记忆。

3.教室布置：将教室布置成易于小组活动的形式，准备足够的桌椅以便学生分组讨论和互动。

教学过程

1.导入新课

-我拿出一张食物图片，如“apple”，并问：“What’sthis?”

-学生回答：“It’sanapple.”

-我接着问：“Doyoulikeapples?”

-学生根据个人喜好回答：“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”

-通过这样的互动，引导学生进入本节课的主题。

2.新课内容展示

-我展示教材Unit6FoodLesson4的课文图片，让学生观察并说出他们所看到的食物。

-我逐个教授新单词“banana,orange,pear,watermelon”，确保学生正确拼读和发音。

-我演示句型：“What’sthis?It’sabanana./Doyoulikebananas?Yes,Ido./No,Idon’t.”，并让学生跟读。

3.课文主旨内容探究

-我通过提问引导学生思考：“Whatdoyouusuallyeat?”，让学生用英语描述自己喜欢的食物。

-学生回答后，我总结：“Todaywearegoingtolearnaboutdifferentkindsoffruitsandhowtotalkaboutthem.”

4.练习与互动

-我将学生分成小组，每个小组有一套食物图片和单词卡片。

-我给出指令：“Matchthepictureswiththewords.”，让学生将图片和相应的单词配对。

-学生完成后，我邀请几组学生展示他们的配对结果，并给予表扬。

5.情境模拟

-我模拟一个水果店场景，将一些水果模型放在桌上，扮演店员。

-学