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教、学、评一致性的小学数学“数与运算”单元整体教学实践研究

备课的“碎片化”导致教学的“碎片化”，这样会使学生孤立地

学习一个个知识点，同一领域、同一单元的知识学习所得互不相关，

这种零散的、碎片化的知识没有在学生头脑中形成一个具有内部规律

的整体结构，故学生所学所得极易忘记，学习效率降低。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对教、学、评一致性的

阐述为教学设计与教学实践提供了新的理念指导。“教、学、评一致

性”就是在课堂上同步推进教学、学习与评价活动，且在最大限度上

保持三者的一致性，将有效评价渗透到教学与学习的各个环节中，更

好地指导学生探究、运用所学知识。

教、学、评一致性始于教学设计，因此教师应以核心素养为导向，

在单元整体设计中综合分析课程、教材、学生等要素，确定合理清晰

的学习目标；并以学习目标为归宿，设计与目标相匹配的评价；将目

标转变为合理的、与学生学习经验相对接的学习活动，为学生提供序

列化的学习体验，从而实现“教、学、评的一致性”。

我们基于柳州市小数中心研究成果“结构化教学单元纲要式备课”

操作模型和“四环节超循环课堂增效模式”开展单元整体教学实践研

究。

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以上图示来自广西基础教育教学成果《基于提质增效的小学数学结构

化教学创新实践》

理法结合，迁移联通，促进运算能力进阶发展

——以“三位数乘两位数”为例

单元主题

“三位数乘两位数”是小学阶段整数乘法知识的最后一个板块，

是学生在认识、理解和掌握“两位数乘两位数”的知识的基础上进行

算法迁移和理解算理的，是小学阶段笔算乘法的总结。众所周知在计

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算教学中要注重培养学生的运算能力，“运算能力主要是指能够根据

法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解

运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”由此可以看出，

正确计算、理解算理、用合理和简洁的运算解决问题是运算教学的主

要目标。在此基础上提出“理法结合，迁移联通，促进运算能力进阶

发展”的研究主题基于以下三方面思考。“三位数乘两位数”的核心

目标是理解算理、掌握算法；“三位数乘两位数”应为“迁移”而教；

计算教学应培养学生的高阶思维。

本单元教学基础在于理法结合，关键是知识间的迁移联通，培养

学生运算能力，为促进学生高阶思维的形成做好充足的准备。

课程解读

年段课标目标结构

内容要求：探索并掌握多位数的乘法，感悟从未知到已知的转化。

学业要求：能计算两位数乘三位数。

教学提示：通过数的认识和数的运算有机结合，感悟计数单位的

意义，了解运算的一致性。利用整数的乘法运算，理解算理与算法之

间的关系；在这样的过程中，感悟如何将未知转化为已知，形成初步

的推理意识。

单元教学目标：

1.理解三位数乘两位数的笔算算理、会计算三位数乘两位数。

2.经历探索积的变化规律的过程，理解规律的内涵，并能运用规

律使一些计算简便。

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教、学、评一致性的小学数学“数与运算”单元