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系列1系列2;普通高中课程原则实验教科书
选修·推理与证明
简介;一、构造设立;;二、教学目的;4.理解直接证明的两种基本办法——分析法和综正当的思考过程、特点。
5.理解间接证明的一种基本办法──反证法的思考过程、特点。
6.理解数学归纳法的原理,能用数学归纳法证明某些简朴的数学命题。;紧密结合已学过的数学实例和生活中的实例,避免空泛地讲数学思想办法:
以具体的例子为载体,讲推理的概念、办法,纠正典型错误。
回想碰到过的证明过程,挖掘出证明办法的普通定义和特点。
例题是以前所学的内容,通过挖掘、提炼、明确其中的推理办法或证明办法,具体分析推理的思路,体验证明办法的思考过程和特点。;2.以变分散为集中,变隐性为显性的方式讲推理和证明,并给出了推理和证明的普通定义。
3.用流程图描绘推理和证明过程。;??纳推理的定义;歌德巴赫猜想:
任何一种不不大于6的偶数都等于两个奇质数之和。;归纳推理的普通环节:;类比推理的定义;
这种由两类对象含有某些类似特性,和其中一类对象的某些已知特性,推出另一类对象也含有这些特性的推理称为类比推理(简称类比).简言之,类比推理是由特殊到特殊的推理.;类比推理的普通环节:;归纳推理举例;类比推理举例;直角三角形;演绎推理举例;证明函数f(x)=-x2+2x在(-∞,1]上是增函数.;纠正典型错误;
“平面内,两组对边分别相等的四边形是平行四边形”;
“平面内,同时垂直于一条直线的两条直线互相平行”.;⑵演绎推理的形式对的,大前提错误,结论也是错误的;合情推理和演绎推理的区别
与联系;推理教学的难点;综正当定义
1.回想、描述
在数学证明中,我们经常从已知条件和某些学过的定义、定理、公理等出发,通过推理推导出所要的结论.
2.举例、体验特点;3.定义;分析法定义
1.回想、描述
在数学证明中,我们还经常从要证的结论出发,反推回去,谋求确保结论成立的条件,直到找到一种明显成立的条件为止.
2.举例、体验特点;3.定义;“两头挤”;反证法;数学归纳法;使“多米诺??牌”全部倒下的两个条件:
⑴第一块骨牌倒下;
⑵任意相邻的两块骨牌,前一块倒下一定导致后一块倒下.
两个条件的作用:
条件⑴:奠基;条件⑵:递推关系
;数学归纳法的原理:
⑴(归纳奠基):命题对n=n0成立(n0为使猜想成立的最小的正整数);
⑵(归纳递推):命题若对n=k成立,则对k+1也成立(k≥n0).
第二步学生普遍存在的问题:为什么能在假设下进行证明?
;五.需要注意的问题;普通高中课程原则实验教科书
选修·导数及其应用
简介;导数的根本——;一、构造设立
;理科(24学时):
1.1变化率与导数约4学时
1.2导数的计算约4学时
1.3导数在研究函数中的应用约3学时
1.4生活中的优化问题举例约4学时
1.5定积分的概念约4学时
1.6微积分基本定理约2学时
1.7定积分的简朴应用约2学时
小结约1学时;二、教学目的;2.导数的运算
⑴根据导数的定义,求
的导数。
⑵用基本初等函数的导数公式和导数的四则运算法则求导数。
⑶会用导数公式表。
⑷求简朴的复合函数(仅限于形如f(ax+b))的导数(理科)。;3.导数的应用
⑴导数在研究函数中的应用
①理解函数的单调性与导数的关系;能运用导数研究函数的单调性,会求不超出三次的多项式函数的单调区间;
②理解函数在某点获得极值的必要条件和充足条件;会用导数求不超出三次的多项式函数的极大值、极小值,以及在给定区间上不超出三次的多项式函数的最大值、最小值。
⑵生活中优化问题举例
利润最大、用料最省、效率最高等优化问题;4.定积分与微积分
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