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小学数学新课程教学论文5篇

第一篇

1“立足于学生，服务于学生”的教学理念

我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大

众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。数学教育重要体

现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生

来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、满堂灌“”、“填

鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注

书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的

独角戏[1]。教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功

利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，

分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。在新课标下，

更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样

化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合

这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接

受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，

针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的

新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。使学生成为学习

的主人和发展的主体[2]。

2“抽象的数学生活化”的教学理念

数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小

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学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把抽象的数学生“

活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。例如，在教学中，

出现过这样一个问题“:用10棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植？”例

如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养

学生发现问题，解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。这种生活化不是抛

弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在

生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。

3“站在文化的角度审视数学”的教学理念

小学是义务教育的初级阶段，小学教育是教育的基础，在整个小学阶

段，学生数学知识的掌握，数学精神、思想方法、意识等观念性知识的培养，都

直接影响到他们个性的全面发展。数学有它的“美”的一面，也是一种文化，在《义

务教育数学课程标准》中对数学文化的融入提出了要求。数学文化融入数学教学

可以让学生感受数学之奇妙，从数学中感受美的存在，站在审美的角度感悟数学

思想[3]。数学教育不能等同于教