基于”双减“背景下的劳动教育意义探究及资源开发 论文 .pdf

基于“双减”政策下的

劳动教育意义探究和资源开发

才商要：在“双减”政策的大背景下，劳动教育显得更为不可替代，不仅拓的学生

的学习途径，更促进学生的全面发展。同时，“双减政策对劳动资源的开发提出了更高的

要求，要注重劳动教育和各学科的融合，促进教师专业成长，也要和家庭教育携手，完善家

校社协同育人机制，着力培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：双减；劳动教育意义；劳动资源开发

劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的活动，教育发挥着劳

动的育人功能。劳动教育是对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，对

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。

一、新时期劳动教育的背景

为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，

2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教

育的意见》明确提出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直

接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水

平。⑴并规定大中小学校都要开设劳动教育课程。2021年7月，中共中央办

公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》（以下简称“双减政策”），要求持续规范校外培训（包

括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训

负担（以下简称“双减），这为落实培养德智体美劳全面发展的社会主义建设

者和接班人提供了坚实的基础保障⑵。2022年5月，教育部正式印发《义务教

育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义

务教育劳动课程标准（2022年版）》。从秋学期开学起，劳动课将正式成为中

小学的一门独立课程。

某种程度上来讲，公共政策的出台对人们的行为有着指导意义，特别是行为

方式与行为发展的方向。基于这些方面，在“双减”背景下探究劳动教育的意义

以及开发劳动教育资源，对于健全教育制度，落实立德树人根本任务有着深远意

义。

、劳动教育赋能“双减”

“双减政策的颁布和落实，不仅减轻了学生校外培训和校内课后作业的负

担，更重要的是指向学生的全面发展。学校需要抓住机会五育并举，增加学生体

育、美育、劳动教育的时间，特别是大力推进劳动教育，让学生动手实践、接受

锻炼，培养学生正确的价值观和良好的劳动品质，为“双减赋能。

1.劳动教育拓学生学习途径

教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出，劳动教育主要包

括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。意味着劳动

教育不仅仅是在单一的知识性识记和学习的过程中获得，更重要是亲身实践、手

脑并用，在体验中获得。

因此就校内而言，劳动教育必修课不应该仅仅存在于专门的课堂上，可以在

其他学科课程中渗透劳动教育知识，在校园文化建设中强化劳动文化观念;就校

外课外活动而言，与社区、家庭合作，安排特色劳动实践，增强劳动技能，将劳

动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，丰富劳动体验。

实施劳动教育途径的指向校内校外，拓了学生的学习途径，与“双减工作的

推进落实方向彼此呼应⑶O

2.劳动教育促进学生全面发展

促进人的全面发展，德、智、体、美、劳五育缺一不可。劳动教育与其他四

育具有相辅相成，相互促进的作用，可以用劳动教育促进培养德育、以劳动教育

增强智育、以劳动教育辅助体育、以劳动教育来增加美育⑷。

从社会的角度来讲，劳动创造社会价值，从个体的角度来讲，劳动不仅是为

了生存、生活，还能彰显个人价值。人在劳动过程中，能够获得存在感、被信任

感、胜任感和价值归属感。这对于人的身心发展都有很好的促进作用。对于培养

一个全面发展的人来说，劳动教育是非常必要的⑸。

因此劳动教育是“双减”政策推进落实的内在动力。在多种多样的劳动实践

中，学生能够习得劳动技能，继承优良传统，强化劳动观念，弘扬劳动精神，充

分发挥主观能动性，进而实现劳动形式的创新创造。

三、劳动教育资源开发助力“双减”

在“双减大背景下，强化学校的主阵地作用来发展劳动教育，