《闰年平年我知道(1)》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）小学信息技术五年级全一册.docxVIP

《闰年平年我知道(1)》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）小学信息技术五年级全一册

学校

授课班级

授课教师

学情分析

五年级的学生经过几年的信息技术学习，已经具备了一定的计算机操作基础和逻辑思维能力。他们对新的知识充满好奇，渴望探索和挑战。在数学学习中，学生们已经接触过闰年和平年的概念，但对于如何通过算法来判断闰年和平年可能还比较陌生。这个年龄段的学生具有较强的表现欲和合作意识，可以通过小组活动和讨论来促进学习。

教材内容

《闰年平年我知道(1)》是人教版（2024）小学信息技术五年级全一册第3单元《用算法解决问题》中的一篇课文。教材首先介绍了闰年和平年的概念，引导学生思考如何判断一个年份是闰年还是平年。接着，教材给出了判断闰年和平年的一般规则，即能被4整除但不能被100整除的年份为闰年，能被400整除的年份也是闰年。例如，2000年是闰年，因为它能被400整除；1900年不是闰年，因为它能被100整除但不能被400整除。教材还通过具体的例子帮助学生理解判断方法，如判断2024年是否为闰年等。

教学目标

知识与技能目标：学生能够理解闰年和平年的概念，掌握判断闰年和平年的算法；学会使用编程软件实现判断闰年和平年的功能。

过程与方法目标：通过分析问题、设计算法、编写程序等过程，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力；通过小组合作和交流，提高学生的合作学习能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对信息技术的兴趣和热爱，培养学生的严谨思维和科学精神。

教学重难点

1.教学重点：掌握判断闰年和平年的算法；使用编程软件实现判断功能。2.教学难点：理解判断闰年和平年的规则中能被4、100、400整除的关系。

教学策略

问题导入法：通过提出问题引导学生思考闰年和平年的判断方法。

实例分析法：通过具体的年份例子分析闰年和平年的判断过程。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作编程，培养合作能力。4.编程实践法：让学生通过编程实现判断闰年和平年的功能，加深理解。

教学过程

1.导入新课

（1）师生互动：教师展示一张日历图片，上面标注了一些特殊的日子。

师：同学们，大家看这张日历，上面有很多不同的日子。你们知道吗，有些年份有366天，有些年份只有365天。这是为什么呢？

学生们纷纷思考并回答。

生1：可能是因为有闰年和平年之分。

生2：对，闰年有366天，平年有365天。

师：非常好！那你们知道怎么判断一个年份是闰年还是平年吗？今天我们就来学习《闰年平年我知道(1)》。

设计意图：通过展示日历图片引发学生的兴趣，引导学生思考闰年和平年的问题，从而导入新课。

2.讲解闰年和平年的概念

（1）教师详细讲解闰年和平年的概念。

师：同学们，地球绕太阳公转一周的时间大约是365天5小时48分46秒。为了方便计算，我们把一年定为365天，这就是平年。但是这样每年就会少算了大约6小时，四年就会少算大约24小时，也就是一天。所以我们每四年就会增加一天，这一年就是闰年，有366天。

（2）教师提问让学生巩固概念。

师：现在大家知道闰年和平年的区别了吧？那谁能来说说闰年和平年分别有多少天呢？

学生们回答。

生1：平年有365天，闰年有366天。

设计意图：让学生清楚地了解闰年和平年的概念，为后续学习判断方法打下基础。

3.分析判断闰年和平年的规则

（1）教师讲解判断闰年和平年的一般规则。

师：我们判断一个年份是闰年还是平年，可以根据这样的规则：能被4整除但不能被100整除的年份为闰年，能被400整除的年份也是闰年。比如，2024年，我们用2024除以4，得到506，没有余数，说明2024能被4整除。而且2024不能被100整除，所以2024年是闰年。再比如，1900年，1900能被4整除，但是它也能被100整除，而且不能被400整除，所以1900年不是闰年，是平年。

（2）教师通过多个例子进行分析。

师：我们再来看看2000年，2000能被400整除，所以2000年是闰年。大家现在理解这个规则了吗？

学生们思考并回答。

生1：有点明白了，就是先看能不能被4整除，如果能被4整除再看能不能被100整除，如果不能被100整除就是闰年，如果能被100整除还要看能不能被400整除，能被400整除也是闰年。

设计意图：通过具体例子详细分析判断规则，让学生更好地理解规则的含义。

4.小组讨论

（1）教师将学生分成小组，让小组讨论如何用算法来实现判断闰年和平年的功能。

师：现在我们分成小组，大家一起讨论一下，如果要