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12《关雎》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《关雎》诗词教学

2.教学年级和班级：七年级（2）班

3.授课时间：第一学期，第12周，星期二，第1课时

4.教学时数：45分钟

《关雎》作为《诗经》中的首篇诗歌，通过本节课的教学，使学生了解并掌握《诗经》的基本知识，感受古人对美好生活的向往，培养审美情趣，提高古典文学素养。教学内容紧密结合教材，围绕《关雎》的诗词内容、艺术特色和文化背景展开，注重培养学生的实际阅读、分析和表达能力。

二、核心素养目标

1.理解与感悟：理解《关雎》的诗意，感悟古代诗歌的韵律美，体会诗人情感表达。

2.文化认同：了解《诗经》在我国文学史上的地位，增强对传统文化的认同感。

3.审美鉴赏：学会欣赏古诗词，提高审美能力，培养文学素养。

4.表达交流：运用所学知识，进行口头和书面表达，提升交际能力。

本节课着重培养学生的文学素养和审美鉴赏能力，使其在感受古典诗歌魅力的同时，提升个人综合素质。

三、学情分析

七年级学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，但注意力容易分散。在知识层面，他们对《诗经》的了解尚浅，对古诗词的鉴赏能力有待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力和表达能力参差不齐，部分学生对古文阅读存在一定困难。在素质方面，学生具备一定的文学素养，但对古典文化的认识不足。

此外，学生在行为习惯上，课堂参与度不高，部分学生缺乏主动提问和思考的习惯。这些因素将对本节课的学习产生影响。为此，教师应采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的阅读理解和表达能力，提高他们对古典文化的认识，从而提升学生的综合素质。在此基础上，引导学生养成良好的学习习惯，为今后的学习和生活打下坚实基础。

四、教学资源准备

1.教材：《诗经》课本，确保每位学生人手一本，便于阅读和分析《关雎》原文。

2.辅助材料：准备与《关雎》相关的多媒体资源，如古风音乐、诗词朗诵视频，以及展示《关雎》意境的图片，增强学生对诗歌意境的理解。

3.教学器材：无需特殊实验器材，但需确保教室内的多媒体设备正常运行，以便展示辅助材料。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生进行合作学习和课堂讨论；同时，设置一个中央区域用于学生进行诗词朗诵和表演。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师以一首古风音乐《关雎》的朗诵视频作为课堂导入，让学生初步感受诗词的韵律美。

-提出问题：“同学们，你们知道这首诗词的出处吗？它描绘了怎样的画面？”通过问题激发学生的求知欲和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍《诗经》的背景和《关雎》在《诗经》中的地位，引导学生了解古代诗歌的特点。

-详细讲解《关雎》的诗意、艺术特色，如韵律、对仗、比兴等，帮助学生理解诗词的深层含义。

-分析诗中的人物形象和情感表达，让学生体会古人对美好生活的向往。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分小组讨论《关雎》中的关键词汇、句子和意境，促进生生互动，加深对诗词内容的理解。

-各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导，纠正学生的理解偏差，巩固新知识。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对《关雎》的内容提出问题，如：“请大家举例说明《关雎》中的比兴手法。”

-学生回答问题，教师给予评价和鼓励，培养学生的表达能力和自信心。

5.创新教学（5分钟）

-让学生尝试将《关雎》的诗意以绘画、表演等形式表现出来，激发学生的创意思维，提高审美能力。

-教师挑选部分学生的作品进行展示，并组织全班同学进行评价，增强课堂互动。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出与《关雎》相关的问题，如：“如果你是诗人，你会如何表达对美好生活的向往？”

-学生进行思考、回答，锻炼他们的思辨能力和表达能力，提升核心素养。

7.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的重点内容进行回顾，强调《关雎》的艺术特色和所传达的美好情感。

-鼓励学生在课后阅读《诗经》中的其他篇章，进一步了解和感受古典文化的魅力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：《诗经》其他篇章，如《葛覃》、《卷耳》等，这些篇章同样具有很高的文学价值和历史意义，能帮助学生更全面地理解《诗经》的文化内涵。

-诗词鉴赏：选择一些经典的古诗词，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等，让学生比较分析其与《关雎》在艺术手法和情感表达上的异同。

-文化背景：介绍周代的社会背景和礼乐文化，帮助学生了解《诗经》产生的时代背景，加深对古代诗歌的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间，自主阅读《诗经》相关篇章，并尝试进行诗词创作，提高文学素养。

-组织诗词鉴赏小组，让学生在小