初中语文教材同步统编版七年级上册第一单元阅读4古代诗歌四首《天净沙·秋思》 教案.docx

初中语文教材同步统编版七年级上册第一单元阅读4古代诗歌四首《天净沙·秋思》教案

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教学内容

初中语文教材同步统编版七年级上册第一单元阅读4《古代诗歌四首》中的《天净沙·秋思》。本节课主要内容包括：

1.《天净沙·秋思》的作者马致远及其生平简介。

2.诗歌的朗读与背诵。

3.诗歌的词句解析与意境分析。

4.诗歌的情感表达与修辞手法。

5.学生通过自主学习、小组讨论等方式，深入理解诗歌内涵，培养审美情趣。

核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过学习《天净沙·秋思》，学生能够理解并运用古典诗词的基本语言特点，提高阅读和欣赏古代诗歌的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌的意象、情感和修辞，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的审美魅力，培养高雅的审美情趣，激发创作潜能。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文言文阅读方法，能够识别一些常见的文言词汇。

-学生对古代诗歌的基本形式和结构有了初步的了解。

-学生在之前的学习中接触过一些古代诗歌，对诗歌的节奏和韵律有基本的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代诗歌有一定的好奇心，但可能对古典诗词的深层次含义理解不足。

-学生在语言理解和表达能力上存在差异，部分学生可能对诗歌的细腻情感表达较为敏感。

-学生的学习风格多样，有的学生偏好通过朗读和背诵来学习，有的学生则更倾向于通过分析和讨论来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《天净沙·秋思》中的文言词汇和句式感到陌生，影响对诗歌的理解。

-学生可能难以把握诗歌的意象和情感，难以深入体会诗人的情感表达。

-学生可能对诗歌中的修辞手法不够熟悉，难以分析其艺术效果。

-部分学生可能缺乏足够的耐心和细致的阅读习惯，难以专注于诗歌的细节解读。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版七年级上册语文教材，以便于学生随时查阅和标注。

2.辅助材料：准备《天净沙·秋思》的背景资料、作者的简介、相关诗词的视频资料和朗读录音，以帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.教学工具：准备投影仪、电脑和音响设备，以便播放视频和朗读录音。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论诗歌的意象和情感。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《天净沙·秋思》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过马致远吗？他的《天净沙·秋思》描绘了怎样的景象呢？”

-展示《天净沙·秋思》的朗读视频片段，让学生初步感受古典诗词的音韵美。

-简短介绍马致远的生平和《天净沙·秋思》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《天净沙·秋思》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《天净沙·秋思》的基本结构、意象和情感。

过程：

-讲解《天净沙·秋思》的词牌特点，介绍古代诗歌的格律和韵律。

-详细分析诗歌的意象，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等，帮助学生理解诗歌的意境。

-通过实例解释诗歌中的情感表达，如诗人的孤独、思乡之情等。

3.《天净沙·秋思》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古代诗歌的特性和重要性。

过程：

-选择《天净沙·秋思》中的几个关键词句进行深入分析，如“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”等。

-介绍每个关键词句背后的文化背景和情感寓意，让学生全面了解诗歌的深层含义。

-引导学生思考这些词句在现实生活中的感受和应用，如何通过诗歌表达自己的情感。

-小组讨论：让学生分组讨论古代诗歌在现代社会的价值，并提出如何更好地传承和发扬古代诗歌文化的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《天净沙·秋思》相关的主题进行深入讨论，如诗歌的意象运用、情感表达等。

-小组内讨论该主题的特点、意义以及可能的创作灵感。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《天净沙·秋思》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古代诗歌的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包