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三角形的性质教案（10篇）

角形的性质教案篇一

教学目标

1、掌握证明的基本步骤和书写格式。

2、经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角

形的关性质定理和判定定理。

3、结合实例体会反证法的含义。

教学重点

等腰三角形的关性质定理和判定定理。

教学难点

能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。

教学方法

教学后记

教学内容及过程

教师活动学生活动

一、等腰三角形性质的探究

1．让学生回忆上节课的教学内容，引导学生思考从等腰三角形中能找到哪

些相等的线段。

2．播放课件，结合刚才的问题讲解例1的命题，并为后面将此性质拓展埋

下伏笔。

3．分别演示：

∠ABC，∠ACE=∠ACB，k=，时，BD是否与CE相等。引导学生探究、猜测

当k为其他整数时，BD与CE的关系。

4．引导学生探究，对于上述例题，当AD=AC，AE=AB，k=，时，通过对例

题的引申，培养学生的发散思维，经历探究—猜测—证明的学习过程。

5．引导学生进一步推广，把上面3、4中的k取一般的自然数后，原结论

是否仍然成立？要求学生说明理由或给出证明。

6．对学生探究的结果予以汇总、点评，鼓励学生在自己做题目的时候也要

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多思多想，并要求学生对猜测的结果给出证明。

7．提出新的问题，引导学生从“等角对等边”这个命题的反面思考问题，

即思考它的逆命题是否成立。适时地引导学生思考可以用哪些方法证明？培养

学生的推理能力。

8．归纳学生提出的各种证法，清楚的分析证明的思路，培养学生演绎证明

的初步的推理能力。

9．启发学生思考：在一个三角形中，如果两个角不相等，那么这两个角所

对的边也不相等，这个结论是否成立？如果成立，能否证明。这实际上是“等

边对等角”的逆否命题，通过这样的表述可以提高学生的思维能力。

10．总结这一证明方法，叙述并阐释反证法的含义，让学生了解。

11．小结这两个课时的内容。

作业：

同步练习

板书设计：

1．积极思考，回忆以前所学知识，联想新问题。

2．认真观看例1图形中线段的关系，积极思考，认真听讲。

3．对于课件的演示很感兴趣，凭直观感觉可以猜测，不管k为何值，

BD=CE总成立。基于前面例题的启发，想要给出证明。一部分学生可以自己给

出证明，一部分学生需要老师的帮助。

4．在已经探究了角的大小的改变对于BD，CE的等长性没有影响，有了一

些成就感之后，又面临新的任务：BD＝CE吗？因此学生会满怀热情地进行这部

分探究活动，而且有了前面的体验，探究也会比较顺利。

5．兴致高涨，凭直觉猜测结论仍然成立。但有些学生给出全部证明可能会

有困难。

6．认真听讲，在掌握结论的同时受到老师的鼓励，有很高的热情进行后续

学习。

7．较少接触这样的命题，因此会感到新鲜，有用已知公理和定理对命题的

真假性进行判断的欲望。在老师指导下完成证明。