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2024年
高二上册《老子四章》教学设计(第一课时)
教学目标:
1.理解老子“有”与“无”思想观点的深刻内涵,了解其突破常规俗见的意义,初步认识道家思想的文化价值。
2.了解老子阐述道理的言说方式,把握老子观点的思辩性,学习理性思考,提升辩证思维品质。
3.体会老子思想的人生智慧及现实意义,能联系实际认识生活。
4.借助工具书准确理解重点词句的含义,学做知识卡片,熟记并积累经典语句,培养文言感受能力。
教学重点:
1.了解老子学说辩证认识事物、突破常规俗见的意义,初步认识道家思想的文化价值。
2.体会老子思想的人生智慧及现实意义,能联系实际认识生活。
教学难点:
1.理解老子“有”与“无”思想观点的深刻内涵。
2把握老子观点的思辩性,学习理性思考,提升辩证思维品质。
教学过程
一、新课导入
一提起道家,同学们可能会觉得道家思想是玄而又玄的学说,难于理解。但其实,我们看看下面一些广为流传的成语,就明白道家的一些思想认识,至今还活在我们的生活中。
出自《老子》的成语
上善若水祸福相倚天网恢恢,疏而不漏
大器晚成大智若愚千里之行,始于足下
出自《庄子》的成语
越俎代庖游刃有余踌躇满志贻笑大方
沉鱼落雁失之交臂邯郸学步庄周梦蝶
这些凝练精辟的语言,如今仍闪耀着智慧的光芒,潜移默化地影响着我们,给我们以人生的启迪。所以,老子、庄子距离我们并不遥远,我们和两位思想大师已经有认识上的相通与默契。
二、作家作品介绍
老子其人、《老子》其书(自主预习《同步导练》第49-50页)
三、探究文本
第十一章
[疏通词句]
「学习任务」朗读第十一章,读准字音。
毂(gǔ)蜒填(shānzhi)牖(yǒu)
「学习任务」解释文中疑难词句。
①辐:是指车轮上的车条。三十辐,是一个车轮上车条(辐条)的数目。
②毂③无④蜒填⑤户牖(参考教材注释)[探究章旨]
「学习任务」老子对“有”和“无”的认识,与一般的世俗常见有何不同?
1.在现实社会生活中,一般人只看到眼前事物“实”和“有”的部分及其作用,而忽略事物另一面“空”和“无”所起的作用,只会利用事物“有”的部分,却不知道这“有”的功用正是“无”造就而成的。2.老子为突出“无”的作用,他用三个具体的生活器物,形象论述了“有”与“无”的相互关系:说明二者是相互依存、相互为用的;没有“无”就无所谓“有”。有无相生相成,不可分离,才构成了能为人类所利用的世间万物。
3.老子让人们明白了有无相生、对立统一的道理,这是道家非常重要的思想。
「学习任务」老子关于“有无相生”的观点,从历史角度看有什么意义和影响?
站在历史的角度,在那样一个矛盾冲突尖锐、人心汲汲于功利的社会中,老子独具慧眼,见人所不见,提醒世人要重视那些通常被人
们忽略的一面,这为当时的世人指出了另一种看待事物的视角与方法,对社会和人生都具有启发意义。
[经典之用]
「学习任务」把老子关于有和无的辩证观点迁移到日常生活中,请你说说:围绕学习、读书、交友等具体事件,我们该怎样正确对待有和无呢?请大家讨论交流、互相分享。
参考示例1:一个人如果不给自己留出空间,那会有什么后果呢?比如学习与休息,我们能把一天二十四小时都用来学习吗?这样做一周不到就会崩溃。所以,我们白天学习,晚上休息。睡觉休息恰恰是积蓄力量,是为了第二天更好地学习。读书也是如此。如果囫囵吞枣不假思索地读书,把头脑塞得满满的,不给自己留下思考空间和消化吸收的余地,读书的效果如何能好?
第二十四章
[疏通词句]
「学习任务」朗读《老子》第二十四章,读准字音。
自见(xiàn)长(cháng)赘(zhui)行恶(wù)处(chǔ)
「学习任务」解释文中疑难词句。
①企②跨③彰(参考教材注释)
⑥余食赘行:这是个成语,意为吃剩的食物,身上的赘瘤。比喻遭人讨厌的东西。老子这里所说的“余食赘行”,针对的是自见、自是、自伐、自矜(包括企者、跨者)等行为。
⑦物或恶(wù)之:人们常常厌恶它们。物:代词,这里指常人。
[探究内涵]
「学习任务」本章中老子列举出了几种不懂得“道”的行为表现一企立、跨行、自见、自是、自伐、自矜,这些行为错误的原因是什么?老子举例意在说明什么看法?
(原因)1.企者不立:因为全身重力落在脚尖上,它无法支撑身体平衡,这是由人的身体结构决定的。
2.跨者不行:大步跨行不是人体行走的最自然状态。
错误根源就在于人内心的主观愿望。这些好高骛远、不自量力的主观妄动,是想要突破人体的自然状态,是急于求成、内心焦躁的心理反
映,所以结果必然适得其反。
(看法)老子列举这些事例,意在说
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