义务教育版信息科技四年级全一册 第三单元第15课 自定编码讲规则 教案.pdf

第15课自定编码讲规则教学设计

课题自定编码讲规则单元第三单元学科信息科技年级四年级

【学情分析】

本单元是四年级上学期学习的最后一个单元。编码让信息以数字化形式呈现，是学生用

来关联真实世界和数字世界的重要基础。

通过本单元的学习，学生会发现数字设备中常见的文字、图片、颜色都是经过编码的，

生活中常见的简单动作也能被编码，从而更深刻地认识到编码在信息社会中的重要价值。通

过最后一课的综合性学习，学生全面感受和体验制定编码的过程，切实理解“编码的目的是

作为唯一标识”的意义和编码的重要性。本单元旨在培养学生使用编码表示信息的意识，让

学生认识到数字化生活中的一切便捷都依赖于对真实世界中人和物的编码。

此阶段的学生，已经初步具备对信息社会生活的感性认识。教师要充分挖掘生活中的案

例，引导学生观察、分析数据是如何通过编码和真实世界进行转换的，并让学生通过实践，

教材加深对“编码的目的是作为唯一标识”的认识，体会编码、解码在信息存储与传输中的作用。

分析

【内容结构】

1.信息意识：通过典型的应用场景，体会编码中蕴含的信息，知道可以使用数字、汉字、

字母等编码表示信息，且应用场景不同，编码规则也不同。

2.计算思维：结合身边的真实情境，了解条形码、二维码等编码在生活中的应用，认识数

学习据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。

目标3.数字化学习与创新：通过观察生活中真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联

系，便于数字设备进行识别和管理，了解编码长度与所包含信息量之间的关系。

4.信息社会责任：通过分析编码在生活中的简单应用，认识到在学习和生活中安全使用编

码的重要性，理解数据校验的目的和意义。

重点体验编码的制定过程；理解编码的唯一性。

难点掌握编码的制定过程。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

激趣导入【提问】思考、注意引发学生思考，

同学们，大家想象一下，假如有两个人的身份吸引学生的注意

证号码是一样的，会发生什么情况呢？力。

学习活动【学习活动1】一、代表“我”的编码听讲、思考、教师通过讲授课

想一想：和自身相关的编码有哪些？如公民身讨论程内容，向学生

份号码、学号、参加比赛时的编号、看病的就诊序传授知识。学生

号……通过听讲和观

为什么一个人会有多种不同的编码？一个人察，学习基础知

可以同时拥有多个编码，这些编码是因为不同的用识。

途和目的而产生的，有不同的适用范围，包含的信另外，通过提问

息内容和信息量也不同。所有的编码在其使用范围的方式引发学生

内必然是唯一的、不重复的，能清楚指向确定的那思考，培养其思

个人。