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“10的认识和加减法”教学实录及评析
执教：威海市高区大岚寺小学马彦斌
评析：威海市高区大岚寺小学曹宇
[教学内容]
一年级上册教科书第44~46页信息窗4
[教材分析]
“10的认识和加减法”是学生在学习了0~9的认识和加减法的基础上进行的学习，同时本节课也是学习“11~20各数的认识”的基础。教材呈现的是2只小猴子把摘到的桃子放在一起，准备分桃的情境。在解决“9个再添上1个是几个？”这个问题时，教材的编排思路同前面“0~9”的学习过程一致，充分体现由“桃子→点子图→数”的逐步抽象过程。通过在计数器上拨一拨、比一比，进一步体会“9添1是10”，引导学生发现9和10之间的联系以及它们之间的大小关系，体会数的顺序。教材还注重突出“十”的作用和价值。在认识“10个一是1个十”时，教材呈现的是把10根小棒捆成1捆，以此建立直观的表象。随后的计数器上拨出10的活动，呈现了“满十进一”的过程，再通过教师追问10中的“1”和“0”分别表示什么，启蒙“十进位值制”思想。关于10的组成，教材编排了2种记录方式，每种记录方式都只呈现了2种组成方式，目的是让学生自己推想出另外的3种组成。这样的编排方式，一是符合学生已有的基本活动经验，二是能加深学生对10的组成的理解，为今后的学习打好基础。
[教学目标]
1.经历从实际情境中抽象出10的过程，发展初步的数感、符号意识。掌握10的读法、写法、大小关系，并能用10来表示事物的个数或顺序。
2.借助学具，经历“满十进一”的过程，体会十位上的1表示1个十，理解数位的含义。
3.能熟练掌握口算10的加减法，形成初步的运算能力。
4.能在熟悉的生活情境中，运用10的加减法解决简单问题，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的应用意识。
[教学重点]建立“10个一”与“1个十”之间的关系，体会计数单位“十”的价值和作用。
[教学难点]掌握10的组成。
[教具]多媒体课件。
[学具]计数器、计数片、小棒、学习单等。
[教学过程]
一、情境导入
师：同学们，欢迎大家来到小猴子的水果园，你们看到了什么？你们能提出哪些数学问题呢？呈现情境图。（如图1所示）
图1
图1
生：一共有多少个桃子？
师：9个再添上1个是多少个呢？我们一起来数一数吧。（如图2所示）
学生从1数到10。
师：是的，9添1是十，我们用10这个数字来表示，今天我们就来认识这个新朋友。
图2（板书课题：10的认识）
图2
【评析】通过故事情境导入，培养学生的读图能力和抽象数学问题的能力，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，依托计数单位的累积将数的认识与数的运算沟联，有利于学生对已有知识经验的迁移。
二、摆一摆，比一比，认识10。
图3师：10和9相比，谁更大呢？请同学们以小组为单位，拿出计数片，摆一摆，比一比。（如图3所示）
图3
交流：你认为谁更大？说说你的理由。
生1：10拿走一个是9，9再添一个是10，所以10更大。
师：你是用的数一数的方法。
生2：把9和10放在一起比，10大。
师：10里面有9，这部分是相等的，10比9还多1。
生3：这是第9个，这是第10个。
师：请你们标上序号，这样我们能很清楚地说明10更大。
小结：我们已经用3种方法说明了10＞9，还可以怎么说？
生：9＜10。（板书：9＜10，10＞9）
师：生活中有“10”么？你们在哪里见过？
生：人民币上、价格表上、钟表上、手机上等。
课件出示：一双手、一盒鸡蛋、一盒铅笔、一板牙刷。（如图4所示）
图4
图4
师：请你们观察一下生活中的“10”，你们有什么发现？
师：很多东西都是10个一组。
小结：生活中人们常把10个物品作为一组，这样数起来既方便又清楚。（如图5所示）
图5
图5
【评析】本探究活动给学生的空间很大，大大增加了学生的参与感。学生能迁移本单元学到的数数、比较、数的顺序等知识，更加全面地去认识10。在数数的过程中，学生更能理解数的本质，初步感受“数是一个一个地数出来的，而且一个比一个大”“9添上1就是10”，发展了学生初步的数感。生活中“10”的展示为接下来学生经历从“一一计数”到“按群计数”的过程做好铺垫。
三、感受计数单位“一”和“十”之间的十进制关系
师：我们的学具——小棒也想和10做朋友，请从你们的学具盒子里数出10根小棒。老师跟你们一起数，比比谁数得快！
师：数10根小棒，你们数了几次？
生：10次。
师：1根小棒是1个一，你们数了几个一？
生：10个一。
图6小结：10个一就是10，为了让人一眼看出它是10，可以把它们捆在一起，这1捆就表示1个十。如果我们把小棒拆开，它是10个一，数量没变，那我们就说10个一是1个十。（如图6所示）
图6
生齐读：10个一是1个十。
师：刚才我们把10根小棒捆成1一捆，用1捆来表示十。曾经有古人用1根小棒就表示了
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