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《课题学习镶嵌》教学设计

《课题学习镶嵌》（）

第二课时

一、教学分析

1．教学内容分析

本节课的内容位于义务教学课程标准实验教科书(人教版天津用书)七年级下册第7

章最后一节.这个章以内角和为主题，先三角形内角和，再顺势推广到多边形内角和，最

后将内角和公式应用于镶嵌.这些内容紧密联系，层层递进，适合学生的认知特点，易于

激发学生的学习兴趣，也有利于他们整体把握这些内容。

课题学习是实践与综合应用在义务教育初中阶段的一种表现形式，它是强调以“课

题”为标志的一种研究性学习方式，是将实践与综合应用作为数学知识技能领域的一个

重要内容，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识的整体性、

现实性和应用性，注意数学的现实背景以及与其他学科之间的的联系。（全日制义务教育

《数学课程标准解读》（实验稿））

教师能够通过多种方式展开课题学习的教学，但不管采用哪种，在教学过程中都应

力图激发学生的主体精神，发挥学生的主体作用。实际上，课题学习的教学过程，应是

一个师生一起学习的过程，它为学生主体作用的发挥提供了较大的空间。所以展开本课

学习的最佳方式就是网络化学习方式，理由如下：

一是网络化课堂教学引入新的教与学观点和教学理论，使教师由教学活动的主体转

变为整个教学过程的组织者、指导者和协助者，学生逐渐成为学习过程的积极参与者、

主动探索者；二是网络化课堂教学将现代的信息技术、资源和方法及课程内容有机结合

起来，使学生的学习成为更加积极主动并富挑战性的、更广泛意义上的知识求索活动，

以充分发挥学生的主体性和个性。

2．教学对象分析

本节是《课题学习镶嵌》的第二课时，在第一课时里学生计算并熟知了一些常用正

多边形内角的度数（如正三角形、正方形、正六边形、正八边形等），然后学习了平面镶

嵌的定义，并在“拼图游戏1”中对正三、四、五、六边形能否自镶嵌实行了拼图实验，

得到正多边形自镶嵌的条件是这种正多边形的一个内角的倍数是360°，之后证明了只

有正三、四、六边形能实行自镶嵌。本节是在此基础上进一步学习镶嵌的后续知识。通

过本节课的学习，学生能够进一步丰富对图形的理解和感受，同时复习巩固已学的内容.

本节课是在网络环境下实行学习，所以学生在电脑操作的熟练水准、学习方式的改

变和学习环境的适合方面都存有一定的困难。因为是网络课，多数时间是学生自主学习，

所以课堂气氛可能并不十分活跃。但正因为如此，学生才有新鲜感，应该能完成预定目

标。

3．教学环境分析

上课地点：网络教室；

教学媒体：（1）大屏幕投影（教师利用它能够实行知识点拨，学生作品的展示）

（2）教学专题网页（自制）（自主学习的支持，上面有教师提供的软件学习资

料，素材，评价量规，论坛平台，测试系统等）

本课件设计了“拼图游戏”、“大显身手”、“在线测试”等子网页为学生创设自主学

习的空间。使用实验室思想，发挥计算机的优势，利用学校的网络环境，为学生提供丰

富的学习资源和全新的学习环境。教师以任务驱动的教育理念，带学生进入宽松和谐的学

习环境，由学生自主实验探究，讨论得出结论，经历“问题情境——建立模型——求解—

—解释与应用”的基本过程，体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体的理解；

并获得一些研究问题的方法和经验，发展思维水平，加深理解相关的数学知识；本课件还

展示了“镶嵌”的主要内容以及相关镶嵌的数学文化，充分体现了数学美。

4．教学任务分析

1．探究用哪两种不同的正多边形能够实行组合镶嵌，用一般三角形与四边

形能否实行自镶嵌。

教知识技能

2.在自主学习的过程中，

学

（1）培养学生动手操作,自主探索,合作学习的水平.

目

（2）通过“在线测试”等环节锻炼学生网络环境下的应试水平。

标

经历探索平面镶嵌所要满足的条件的过程，进一步发展学生的合情推理意

数学思考识，主动探究的习惯，体会数学与现实生活的紧密联系．