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部编版语文二年级上册登鹳雀楼说课稿精选3篇

【部编版语文二年级上册登鹳雀楼说课稿第1篇】

一、说教材

（一）教材简析

《登鹳雀楼》是六年制小学语文二年级（上册）第七单元的第一

篇课文。这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是

唐代诗人王之涣所作。

诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情于

景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启

迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，

把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。后两

句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了

只有站得高才能看得远的人生哲理。课文中配有插图，可引导学生观

察想象，帮助理解诗句的意思。

《语文课程标准》对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想

象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美。

（二）教学目标

根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我确定的教学目标

是：

知识和技能：

1、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、体会诗句中词语的意思。

过程和方法：

1、能根据文本内容，展开想象。

2、能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。

情感、态度、价值观：

通过对课文的朗读、感悟、激发孩子学习古诗的兴趣。

（三）教学重、难点

指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容。

（四）教具准备

教学挂图、生字卡片、词语卡片。

二、说教法、学法

（一）情境教学法

本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受。这

样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，

我采用了“情境教学法”。通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感

情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课文的积极情

绪和浓厚的兴趣。

（二）扶放结合法

“授之以鱼，不如授之以渔”课堂教学要十分重视学法的指导，

培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用“扶

放结合法”。首先扶着学生学习第一、二行诗句，教师点拨，使学生

掌握学习古诗的.方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四行诗

句，旨在教学生乐学、会学。

（三）读中有悟，培养语感

古人云：“读书百遍，其义自见。”《语文新课程标准》指出：阅

读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

本诗传诵已久，读起来琅琅上口。教学时通过多种形式的朗读，让学

生感悟体验，想象古诗所描绘的画面，这样学生就能较好地了解诗句

的意思，体会诗的意境，感受到古诗语言的优美，既培养了学生读书

的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。

（四）合作学习法

《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文

学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好

奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合

作、探究的学习方式。教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助

于这种学习方式的形成。根据这种理念，本课的教学采用了小组合作

学习，同学相互评价等合作学习的形式，使学生在互助中学习，在合

作中发展。

三、说教学程序

怎样运用新的教学理念，采用适当的教学策略，让二年级的学生

能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计：

（一）创设情境，理解诗题

古诗的意境是用极为凝炼的文字来创造的，对小学生而言不易理

解。因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有个总

印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。在教学时，为了激发学生的

求知欲，激发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学，渴

望学习的境界。我是这样导入的：小朋友们，今天我要带大家到山西

游玩一次，瞧（出示挂图），我们就来看看这座亭子，以及它周围的

景色，你们知道它叫什么名字吗？（学生回答鹳雀楼）对，你们真聪

明！并相机介绍鹳雀楼名字的由来，因为这首诗是作者登上鹳雀楼写

的，所以题目叫登鹳雀楼，板书课题。此时，学生的学习积极性已被

激发，顺势导入，便可水到渠成。

（二）初读指导

人们认识事物要经过感知——重现——理解这样一个过程，只有

感知得越具体