第1单元 第2课 原始农业与史前社会2024-2025学年新教材七年级历史上册同步教学设计(统编版2024)河北专版.docx

第1单元第2课原始农业与史前社会2024-2025学年新教材七年级历史上册同步教学设计(统编版2024)河北专版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本节课旨在通过对原始农业与史前社会的内容学习，让学生了解我国史前时期农业的起源、发展及其对社会变迁的影响，培养学生对历史学科的兴趣和探究精神，提高学生的历史思维能力和综合素质。结合七年级学生的认知特点，本节课将以生动形象的方式呈现教学内容，注重理论与实践相结合，引导学生通过观察、分析和归纳，掌握原始农业与史前社会的基本知识。同时，关注学生的个体差异，激发学生的主动参与意识，培养合作学习的习惯。

核心素养目标

1.历史素养：培养学生运用历史视角观察和分析问题的能力，理解原始农业兴起对社会发展的意义，以及史前社会的基本特征。

2.文化认同：通过学习原始农业与史前社会，增强学生对中华文明起源的认识，培养对传统文化的尊重和自豪感。

3.思维品质：训练学生通过史料分析、问题探究，发展批判性思维和创新思维，提高历史思维品质。

4.人文关怀：引导学生关注人类文明进步对社会生活的影响，培养关爱自然、珍惜资源的人文关怀意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过一些关于远古时代的基础知识，如了解了一些史前时期的代表性文化，比如北京人、山顶洞人等。此外，学生可能对基本的农业生产活动有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对历史故事和考古发现充满好奇，对实践活动和直观展示有较高的兴趣。他们在学习上具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，喜欢通过小组讨论和角色扮演等互动方式学习。学生的认知风格多样，有的善于观察细节，有的喜欢抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对原始农业时期的技术和社会结构感到陌生，难以理解其与现代农业的差异。另外，对史前社会的了解可能较为模糊，难以把握其生活方式和社会组织形式。此外，学生可能在分析历史事件和归纳历史规律时遇到困难，需要引导和启发。

教学资源

-统编版七年级历史上册教材

-多媒体投影仪

-电子课件

-教学视频资料

-历史文物图片

-地图资源

-小组讨论引导卡

-历史时间轴工具

-学生作业本和文具

教学过程

1.导入新课

-（我）拿出一张史前时期的文物图片，如石斧或陶罐，问学生（你们）是否知道这些是什么，引导学生（你们）思考它们与今天的生活有何不同。

-（我）简要介绍本节课的主题“原始农业与史前社会”，并说明我们将要学习的内容。

2.回顾旧知

-（我）提问学生（你们）在小学阶段学过哪些关于史前的知识，让学生（你们）回顾并分享。

-（我）总结学生（你们）的回答，为接下来的学习打下基础。

3.内容探究

-（我）介绍原始农业的兴起，包括农业生产的起源、发展过程，以及与狩猎采集生活方式的转变。

-（我）展示相关图片和视频，让学生（你们）直观感受原始农业的场景。

-（我）引导学生（你们）分析原始农业对人类生活和社会结构的影响。

-（我）讲解史前社会的特点，包括社会组织、文化遗迹等方面。

-（我）通过案例分析，让学生（你们）了解史前社会的基本生活方式和社会关系。

-（我）组织小组讨论，让学生（你们）探讨史前社会的组织形式和文化特征。

4.重点难点讲解

-（我）详细讲解原始农业的技术创新，如农作物种植、家畜饲养等，并强调这些技术对人类文明进步的重要意义。

-（我）通过实物模型或互动游戏，让学生（你们）亲身体验原始农业的技术过程。

-（我）深入解析史前社会的文化遗迹，如陶器、玉器、壁画等，并解释它们对研究史前社会的重要性。

-（我）让学生（你们）尝试解读这些文化遗迹所蕴含的信息，培养他们的历史分析能力。

5.情境体验

-（我）设计角色扮演活动，让学生（你们）扮演史前时期的农民或社会成员，模拟他们的日常生活和社会互动。

-（我）提供简单的剧本或情境，让学生（你们）在活动中体验史前社会的生活状态。

6.互动讨论

-（我）提出问题，如“原始农业为什么会在史前时期出现？”“史前社会有哪些特点？”等，让学生（你们）分组讨论。

-（我）引导学生（你们）从不同角度分析问题，鼓励他们提出自己的见解。

-（我）组织全班分享讨论成果，让学生（你们）相互学习，拓展思维。

7.总结提升

-（我）总结本节课的学习内容，强调原始农业与史前社会对人类文明发展的重要性。

-（我）让学生（你们）思考原始农业与史前社会对我们今天生活的启示。

-（我）布置课后作业，要求学生（你们）撰写一篇关于原始农业与史前社会的短文，深入分析其影响。

8.课堂小结

-（我）回顾本节课的学习过程，肯定学生（你们）的学习成果。

-（我）鼓励