人美版美术鉴赏（2019）第一单元主题二 感知与判断——美术鉴赏的过程与方法 教学设计.docx

人美版美术鉴赏（2019）第一单元主题二感知与判断——美术鉴赏的过程与方法教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“人美版美术鉴赏（2019）第一单元主题二感知与判断——美术鉴赏的过程与方法教学设计”围绕美术鉴赏的基本过程和方法，引导学生通过观察、分析、比较等手段，培养对美术作品的感知力和判断力。本节课内容与教材紧密相连，旨在让学生掌握美术鉴赏的基本步骤，提高审美素养，为后续深入学习打下基础。

二、核心素养目标

培养学生对美术作品的视觉感知、审美判断和文化理解能力，通过本节课的学习，使学生能够：

1.掌握美术鉴赏的基本过程和方法，提升审美感知和视觉分析能力。

2.发展批判性思维，能够对美术作品进行深入分析和评价，形成独立的审美判断。

3.理解美术作品背后的文化内涵，增强文化自信和跨文化沟通能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-美术鉴赏的基本过程：包括观察、分析、比较和评价等步骤。例如，引导学生从作品的线条、色彩、构图等方面进行细致观察，理解这些元素如何共同构成美术作品的整体效果。

-美术作品的形式美：强调作品中的视觉元素如形状、色彩、空间和质感等，如何相互作用，形成独特的审美体验。例如，讲解色彩搭配对作品情感表达的影响，让学生认识到色彩在美术作品中的重要性。

-美术作品的文化背景：理解作品产生的时代背景、社会文化环境以及艺术家的个人经历。例如，分析某件作品在特定历史时期的文化意义，帮助学生深入理解作品的价值。

2.教学难点

-美术鉴赏的方法论：学生可能难以理解如何系统地分析和评价美术作品。例如，如何运用比较分析法来识别不同艺术风格的特点，需要教师通过具体案例进行详细讲解和示范。

-独立审美判断的培养：学生可能缺乏自信，难以形成自己的审美观点。例如，引导学生从个人感受出发，对作品进行独立评价，教师需提供引导性问题，帮助学生逐步建立自己的审美标准。

-美术作品深层文化内涵的理解：学生可能难以把握作品背后的文化意义。例如，讲解古典美术作品中寓意和象征的元素，教师需要通过深入浅出的方式，将复杂的文化概念转化为学生容易理解的内容。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，介绍美术鉴赏的基本理论和过程，确保学生掌握鉴赏的基本知识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，针对具体作品进行深入的探讨，促进学生思维能力的提升和审美观念的形成。

3.实践法：引导学生亲自实践，如临摹、创作等，增强学生的动手能力，加深对美术作品的理解。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示美术作品，通过图片、视频等形式，增强直观感受，提高学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行互动式学习，如在线测试、作品分析等，增加学习的趣味性和互动性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如艺术博物馆的在线展览，扩展学生的艺术视野，丰富学习内容。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

通过展示一些著名的美术作品图片，如《蒙娜丽莎》、《星夜》等，引导学生关注美术作品的美感，并提出问题：“你们认为美术鉴赏的关键是什么？”激发学生的好奇心和兴趣，导入本节课的主题“感知与判断——美术鉴赏的过程与方法”。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解美术鉴赏的基本过程：详细介绍观察、分析、比较和评价的步骤，以《蒙娜丽莎》为例，引导学生从作品的线条、色彩、构图等方面进行观察和分析。

-强调形式美的概念：解释形状、色彩、空间和质感等视觉元素如何相互作用，以《星夜》为例，分析其色彩搭配对情感表达的作用。

-分析美术作品的文化背景：讲解作品产生的时代背景和艺术家的个人经历，以《清明上河图》为例，介绍其反映的北宋时期社会风貌。

3.实践活动（10分钟）

-观察练习：让学生观察一幅美术作品，记录下他们看到的视觉元素，如线条、形状、色彩等。

-分析练习：要求学生选择一幅作品，分析其形式美，如色彩搭配、构图技巧等。

-创作练习：鼓励学生尝试创作一幅简单的美术作品，运用本节课学习的鉴赏方法，表达自己的情感和想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

-分组讨论作品：学生分组讨论一幅美术作品，从以下三个方面进行：

-作品的视觉元素如何传达情感和主题。

-作品的形式美如何增强其艺术效果。

-作品的文化背景对理解作品的意义有何影响。

-每组选派代表进行分享，其他小组成员可提出问题和意见。

5.总结回顾（5分钟）

总结本节课的重点内容，回顾美术鉴赏的基本过程和方法，强调学生在实践活动中的表现和收获。提出问题：“通过本节课的学习，你们认为如何更好地欣赏和理解美术作品？”鼓励学生分享自己的学习体会和感受。

整个教学流程设计旨在让学生通过观察、分析和实践，掌握美术鉴赏的基本