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吨的认识教学教案

教学内容：

教学目标：

学问技能目标：

过程方法目标：

情感态度价值观目标：

通过教学情景的创设，对学生进展爱祖国、爱家乡、立志建立家乡的

教育。

教学重、难点：

1。使学生建立对吨的熟悉，熟悉吨与其他重量单位间的关系，并能

比拟娴熟到进展简洁的化聚的计算。

2。培育学生利用迁移和比照来把握学问的学习方法，并能在实际生

活中解决相应问题。

教具预备：多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。

学情分析：

“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮忙学生对

质量单位“吨”有详细感性的熟悉，充分利用多媒体手段帮忙学生结合生

活实践进展学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程一样，

这局部学问主要由学生自己尝试完成，培育学生的观看、分析、推理力量。

教学过程：

一、创设清净，引入新课

1、展现情境

师：同学们，你们肯定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲

称象的照片）曹冲用自己的聪慧才智称出了大象的重量，可是他称出了大

象的重量之后却遇到了一个新的问题：

媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，

发觉二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？

生争论应当使用什么来做单位。

师：看来吨与我们寻常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学

过的千克和克有什么关系呢？今日我们就一起来熟悉吨。

2、出示课题：吨的熟悉

二、通过生活情境，引导学生共同熟悉重量单位“吨”

（一）直观感知，使学生初步熟悉“吨”

师：今日同学们带来了很多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学

生沟通）

师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明缘由。

师：在生活中你肯定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简洁的说

一说吗？学生举例

师：请你认真观看这些物体与你所熟悉的物体，它们有什么共同的特

点吗？

学生争论后得出：以吨为单位的物体都特别大而且特别重。

多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

师：初步熟悉了吨之后，教师这里有一些物品，请你们为他们选择一

种适宜的单位。

多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进展推断。

（从学生熟识的.曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展现

学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比

拟大，并且特别重。）

（二）创设情境，充分感知“吨”

师：“吨”是我们新熟悉的重量单位，那么它毕竟有多大呢？为了更

好的了解它，教师特意制作了一把电子秤。

多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，

同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，

每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在

右面的屏幕显示出1吨的字样。

师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。

师：在你熟悉到1吨有1000千克后，你能告知教师，现在你有方法

将1吨的物体带进教室吗？

小组进展争论

师：假如有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能到达1吨

呢？

生经过计算后得出结论

师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，假如也将它放在

电子秤中，那么一吨中毕竟有多少个你这样的物体呢？

学生利用学过的除法估算学问进展估算，同时进展沟通反应。

（三）以生活情境，加深对重量单位间关系的熟悉。

师：用一些较轻的物体聚少成多，也能到达一吨的重量，因此，在生

活中有很多地方都对重量进展了限制，你在生活中遇到过这样的状况吗？

生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。

师：现在教师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能

告知教师，这堆货物能不能全部装上卡车。

多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标

注6000千克，学生进展争论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。

师：你能说说你的理由吗？

（在初步熟悉重量单位吨的根底上，采纳多媒体生动、直观地显示千

克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的熟悉。

教师奇妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数

学学问就在身边，生活中到处有数学。