2023年《跳绳》教学反思(多篇).pdfVIP

2023年《跳绳》教学反思

2023年《跳绳》教学反思1

我做的最大的改动就是课前让学生开展跳绳活动，然后和好朋友比一比谁跳的多，最后

完成课前调查表。（1）我一分钟跳绳（）下。（2）一分钟跳绳（）下。（3）我会提一

个减法问题：（4）我会列式计算：通过调查，我发现孩子们能够掌握两位数减一位数的退

位减法和不退位减法，两位数减两位数的不退位减法，在两位数减两位数的退位减法中存在

困惑，更不会三位数减两位数。我想，这是多好的素材呀！于是，我就用孩子的这些学会的

知识进行复习导课，用两位数减两位数的退位减法引出课题进行新知探究，最后拓展到三位

数减两位数课下探究。

其实，我最大的困惑就是一直在纠结怎么处理这么几个关系：创设情境与复习铺垫的关

系，算法多样化与算法优化的关系，算理直观与算法抽象的关系，形成技能与解决问题的关

系，只要处理好这几个关系这节计算课就上好了。

在创设情境和复习铺垫的关系处理中，我是在跳绳这个活动中进行课前测，了解学生

学情，从中选取几个有代表性的知识进行复习，情境图的处理突出体现我们的一题三读，这

样就有效的平衡了两者的关系。

在这节课算法多样化和算法优化的关系处理中，学生在探究新知的过程中大多数孩子采

用的是竖式的方法，但是有的竖式是对的，有的是错的，那怎么办呢？同桌合作用摆小棒或

者拨计数器的方法来验证一下。展示点拨环节摆小棒的方法是为了判断谁的正确，引导学生

找出错误的原因。拨计数器的方法是为了沟通计数器和竖式这两种方法的关系，从“你知道

这个退位点是拨计数器的哪一步？”这个问题开始，引导学生明白用退1后剩下的数进行计

算。最后进行竖式计算教学，而无论是摆小棒还是拨计数器都是为了理解竖式十位上退1

后用剩下的数去减的道理。

在处理算理直观和算法抽象的关系处理中，第一个问题小红比小亮多跳多少下，我采用

的方法是摆小棒和竖式相结合，拨计数器和竖式相结合探究整十数减两位数的退位减法的计

算方法。第二个问题小亮比小红少跳多少下，我采用的方法是脱离模型，利用口算和竖式相

结合的方法探索两位数减两位数的算法。

最后，在处理形成技能和解决问题的关系中，我从解决谁比谁跳得多这个问题中引入探

究新知环节，最后通过多种方法的验证知道了40-28=12（下）达到了解决问题的目的，然

后针对重难点进行专项练习最高位不能写0（采用的是解决问题的形式）和对比练习—

2023年《跳绳》教学反思2

在上几节课学习的基础上，为了使全体学生尽快学会跳绳的基本动作，我向老教师学习

教学经验以及上网搜索一些教学资料，通过分析和理解，我认为采用

“看、传、帮、带”的教学方法，可以在较短的教学时间内收到好的教学效果。

看：就是让不会跳的男生观看会跳的女生的表演，通过一段时间的观赏，那些同学就产

生了一种欲望，也想学会跳绳，于是自己的双手就会不由自主地摇起来，在这种情况下，我

就采用第二步战略。

传：就是教师传授跳绳的基本动作，在传授动作之前的.两周时间，用单、双脚交换跳、

拍手操、双手空摇双脚跳等动作，培养学生的协调性和空间体立感；接着教学生徒手练习跳

绳的动作，这时应注重学生手摇和脚跳的协调性。持绳练习时，先练习一只手拿住绳子的两

端双脚跳的动作，在动作熟练协调的基础上，再练习两手拿绳的练习。在练习时，教师着重

指导学生跳绳的动作，先进行双脚跳，后练习单脚交换跳，动作频率由慢过渡到快。

帮：就是把经过教师教而没学会的学生，编成一个大组，给他们每人指派一位已经学会

的学生，由会的学生教不会的学生。教的方法是：由会跳者反复演练跳绳动作，让不会跳者

反复观察，然后由不会跳者进行练习，会跳者边自己练习边帮助其纠正错误动作。

带：把经过上面两种方法还没能学会的学生再编成一组，也给他们每人指派一位跳得较

好的学生。由会跳的学生持绳，不会跳的学生站其前面或后面，两人同时跳，帮助不会跳者

锻炼动作的协调性和体会跳绳的动作。练习时，不会跳者也双手跟着做摇绳的动作，但这时

跳的频率要慢，练习一段时间后，就由不会跳者自己练习，会跳者自己边练习边纠正帮助对

象的错误动作。

通过以上四种练习方法，教师教会大部分学生，技术好的学生帮会小部分、带会小部分

学生。学生经过一段时间的学习和练习，既学会了动作，又发挥了体育骨干的作用，增进了

学生团结友爱、互相协作的良好品质。

2023年《跳绳》教学反思3

跳绳运动对小年级的学生来说，由于受到身体协调能力差以及掌握跳绳的能力稍弱等原

因，在教学过