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《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计++2023—2024学年人教版高中语文必修--第1页
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
一、教学内容分析
《奥斯维辛没有什么新闻》是语文版《普通高中课程标准实验教科书语文》（必修1）第
一单元第三篇课文。本单元是新闻单元，从体裁上细分，有通讯、报告文学、消息。本篇是
一篇消息，发表于1958年8月31日美国《纽约时报》，美国普利策奖主席霍恩伯格称赞这
是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”。
1958年，当《纽约时报》记者到布热津卡奥斯维辛集中营旧址采访时，已不知有多少记
者来过，昔日法西斯的大屠场似乎已经没有了恐怖，只见阳光和煦，白杨树整齐地挺立，小
孩在嬉戏，似乎没有什么新闻可写了，然而罗森塔尔却凭着他高度的新闻敏感，从独特的角
度发现了这平静之下的风暴、无新闻处的新闻。文章在客观记述事实的基础上，进行适当描
写，字里行间渗透着作者的感受，用实物、实景、实情痛斥了令人发指的德国法西斯的滔天
罪行。
本文是消息写作的范例。学习本文，既可使学生加深对消息体裁的了解，同时也是对学
生灵魂的洗礼，使学生在鞭挞残暴、声讨邪恶的同时珍惜和平，追求善良，心灵受到震撼，
人格得以提升。
评析：
将文本独特的写作视角、非零度写作、文体特征，以及鞭挞残暴、声讨邪恶、珍惜和平、
追求善良的写作主旨作为教学内容，既捍卫了语文的体性，也触及了文本的类性和篇性，还
落实了情感、态度、价值观的熏陶，可谓重点突出（揭秘篇性为主），一石多鸟。但，将文
体定位为“消息”不妥。在美国，新闻被分为纯新闻(Straightnews)和特稿(Feature)。纯新闻相
当于我国的消息——狭义的新闻，报道某时某地发生了何事，有比较固定的结构和写作程式，
如常用倒金字塔结构，有导语和主体，报道客观，记者只报道事实，不加入意见，追求时效
性，等等。除此之外的新闻报道都被归入特稿，大致相当于我国的通讯。本文时效性不强—
—奥斯维辛集中营大屠杀后十多年才写，结构并非“导语→主体”式金字塔结构，纯客观写实
被颠覆——更关注自我的观感呈现，风格并非简洁明快，体量并非篇幅短小，因此将文本定
位为特稿或通讯更为适恰。
另，将主旨聚焦于鞭挞残暴、声讨邪恶、珍惜和平、追求善良层面，尚未触及更深意蕴
的开掘——罗森塔尔所说的在“奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”，与德国哲学家狄奥多阿·
多诺的“在奥斯维辛之后写诗是野蛮的”，还有亲历奥斯维辛集中营生活的埃利威塞·尔的质
疑:“词语都必须重新定义，净化，重新发明。一个词如夜‘’—一个美丽、诗意、浪漫的词—对
我们不再意味着它曾经意味的东西了。”本质上都是相通的，充满了对罪恶历史、卑污人性
的警惕、质疑与拷问，带了哲学审视的色彩。因此，写作本则特稿/通讯也表达了作者
面对人类曾经犯下的滔天罪行的不安、悔恨，有“让黑暗、死亡、阴冷永远矗立在那里，就
像圆明园永远残缺在那里，荒芜在那里，痛苦在那里，让整个人类时时受到良心的拷问，让
所有的人浑身发抖，灾难才不会重演”的目的。
二、学生学情分析
学生在初中已先后学习了两个新闻单元，对新闻迅速“及时、内容真实、语言简明”的
基本特征有所了解，对消息的写法有所了解。在内容上，学生已学过同属于声讨法西斯反人
类罪行的文章《南京大屠杀》《落日》，加上历史课上所学知识，他们对第二次世界大战中，
德、意、日法西斯戕害人类的暴行已有一定的了解。本文的教学，应在这基础上让学生进一
步掌握新闻消息的写法，对法西斯暴行更加愤慨，培养学生的正义感、善良心。
评析：
注意与以前所学课文的打通，是有序性教学、群文教学的本质体现。进一步掌握消息的
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计++2023—2024学年人教版高中语文必修--第1页
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
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