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《双减背景下小学语文作业设计创新研究》课题阶段性总结

【背景链接】

优化作业设计坚持以生为本的育人思想，既是减轻学生过重负担的

措施之一，也是教师专业发展的需要，更是推动教育教学管理的需要。

当前，为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡体现素

养导向的作业设计，促进学生德、智、体、美、劳的全面和谐发展。最

好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，

获得成就感。

找准学习起点，把单篇作业单元化、整体化；精准教学目标，把课

后练习具体化、策略化；对准教学环节，把学习活动儿童化、生活化。

同时用好“智慧作业”平台，在常态的工作中勤加思考并力争突破，不

断适应“双减”政策下的作业要求：作业设计应体现课堂教学的延伸，

应关注作业设计的多级目标，关注作业设计的结构化，关注作业设计的

情境和任务导向。我们必将用心思考、勇于实践、大胆创新，促进学生

全面发展，为孩子们的成长奠基。

作业，自古就是教学的重要组成部分，是提高学习质量的重要保障。

但是，把作业上升到国家高度，还是第一次。中共中央办公厅、国务院

办公厅文件明确要“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设

计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律，体现素质教育导

向的基础性作业”。

我校将《小学语文作业设计的创新研究》的课题申报为县教研室课

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题时，我们所负责的这一课题便扎扎实实的开始运行。自从开题以来，

学校领导多次对课题进行指导。我们课题组成员也用课程改革的理念分

析、审视和把握课题的研究思路，积极开展研究工作。几个月来，课题

研究正在按照预期的计划顺利推进，现对近段时间的课题工作进行汇报。

第一阶段（2xx年9月——2xx年10月）准备阶段：

（1）确定课题。

（2）组织调查、问卷检测、分析，制定小学语文作业现状调查报告

实施方案。

（3）学习各种现代教学理论、学习领悟好的经验与做法。

（一）加强教师的理论学习，强化教师的科研意识

课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系。半年来，课题组

全体成员在教师专业化发展与文学修养提高等方面进行了很多理论学

习，通过在教研组、课题组，课余时间学习新课程理论知识。理论知识

的学习来自两个方面：网上下载、阅读书籍。我们课题组成员分别在网

上浏览了二十余篇有关小学生课外作业设计的文章，搜集了近年来一些

在第一线工作的教师的教学笔记和专家学者的研究结果，仔细研读了十

余篇，可以看到一线的在作业设计与评价上的努力探索与积极实践。这

些老师的设计注意到以下几点：

1、充分考虑学生的差异性，设计具有层次感的作业内容。

学生因受到身体素质、智力水平、发育水平、思维能力、生活环境

等多种复杂因素的影响，在学习过程中会表现出具有较大差异的学习能

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力。传统填鸭式和应试型教育模式在应用过程中，忽视了不同学生个体

中存在的客观差异，单纯地以一刀切的方式设计作业内容，使得作业的

实际难度未能完全与学生的实际能力进行匹配名学生难以在完成作业任

务的过程中真正得到学习能力的提升。

因此，教师应从学生实际的学习能力出发，在对小学语文作业进行

布置前，因充分考虑学生对知识的掌握情况，将作业分为难度递升的三

个等级，在学生刚进入小学时，先由教师通过对学生的了解为不同学