初中数学_几何 《最值(一)》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

几何《最值（一）》教学设计

执教者

课题几何《最值（一）》

面向全体学生，着眼于学生的全面发展，使不同的学生都能获得不同的知识体验

解读理念

学情分析

理论建立相关的解题模型,依照模型可以方便解决相关最值问题，

立数学模型来解决初中几何中常见的最值问题。

题不仅涉及平面几何的基础知识，还涉及几何图形的性质、平面

内容标准

标系、方程与不等式、函数知识等。因此一批立意新颖、构造精巧、

点突出的新题、活题脱颖而出。这类试题较好地考查了同学们的几何

教材分析究、推理能力的要求及数学思想方法的运用。

情感态度价值观培养学生观察、思考的良好思维习惯

教学目标

目标型对数学问题解决的重要性。

1.通过练习，总结解决问题的方法和技巧

内化对几何探究，

用，学会用基本模型解决问题。

能力目标

2.通过运用几何模型求最值的问题体会转化

想和数形结合思想，能体会建模思想的重要性。

1.能根据“两点之间线段最短”，通过作轴对

点求线段之和最小值；

2.会利用“三角形三边关系”转化差最大

知识目标题；

3.会利用“垂线段最短”求运动中的

的最小值。

教学资源1.中考试题剪辑2.课件

教学重点求线段之和最小，差最大，变化中的一条线段的最小值。

教学难点求线段之和最小，求变化中的一条线段的最小值.

方法解读教学方法建模，讨论，探究

教学准备1.把握中考导向，了解学生的知识基础和思维层次.

2.提前布置学生预习.

3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件.

教学环节教学内容教师活动学生活动

创设情境，激发学生中考导向说明，本节任务学生思考本节课

学习热情及知识准备讲解内容.

导入新课

观课件，

教学过程