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心理健康研修总结

心理健康研修总结1

20xx年的10月8日至18日，我有幸参加了孝义市骨干教师心理健康教育高

级研修班培训，通过十天的培训，零距离接触到诸位专家、教授最前沿的理论，

课堂上的欢声笑语、认真聆听、互相问答，课后深刻反思引发我无限的感慨。我

学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了

学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育

的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。时代的发展，对人的素

质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。在

现今的学校里，如何看展学生心理健康教育呢？我想就此问题谈谈自己从这次培

训中获得的体会。

一、通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。

心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重

要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。《中小学心理健康教育指

导纲要》确定心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他

们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健

康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适

应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰

或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康

水平，增强自我教育能力。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的

需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理

念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育

的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此

说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。

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二、心理健康的内涵

心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心

理健康，当然也代表着它的反面心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称

之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，

促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，

班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心理

健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己

或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心

的培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊

的问题最重要。

三、正确区分学生不同的心理状态

一般来说，人的心理状态可以分为三种：正常状态、不平衡状态与亚健康状态，

与这三种心态相应，其社会行为方向也表现出十分重要的特点。

在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学

生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致，是一种健康或者

优秀的状态。

第二种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事

件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处

于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态。一般来说，

学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态，这是不可避免的甚至是必要

的。积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机。

教育在某种程度上就是要不断打破对象的平衡，促进其发展。对不平衡状态的外

在或内在的非建设性或伤害性处理，才会导致所谓的“病态、变态、或偏差”。

异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为

在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行为不同，可以称为“偏态行为”。

班主任如果能及时鉴别学生的行为,采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状

态,回复到正常状态,那么,学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外

事件就会大大减少。

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第三种状态是不健康状态,当学生处于不健康状态时，往往会非线性地发生不

适应行为,包括反社会行为和异常行为。所谓“非线性”地发生,是指这些行为的

发生常常是没有明确的、直接的原因，找不到其因果关系，其因果序列是不清晰

的。例如，一位小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体,这是一种异常行为,

包括他自己在内,谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种