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“双减”政策下初中语文作业设计的现状及对策

发布时间：2023-02-17T01:07:46.033Z来源：《中小学教育》2022年19期9月作者：夏帆

[导读]语文作业是提高学生语文素养的重要一环，合理高效的作业可以帮助学生巩固知识、查漏补缺、

夏帆

（重庆三峡学院文学院，重庆404020）

摘要：语文作业是提高学生语文素养的重要一环，合理高效的作业可以帮助学生巩固知识、查漏补缺、拓展思维。“双减”政策要求减

轻学生的作业负担，对作业设计提出了更高的要求。然而在实际运用中存在着不少问题。本文针对初中语文作业设计的现状，发现其中存

在的问题，探究“双减”政策下初中语文作业设计的策略。

关键词：“双减”政策、初中语文、作业设计

引言：2021年4月，《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》正式出台；2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅

印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策的出台，是为了全面贯彻党的教育方针，落实立

德树人根本任务，是为了构建良好教育生态，促进学生健康成长、全面发展。

1.初中语文作业设计存在的问题

作业1.1难度固定化

一般来说初中语文老师都会带领两个班级，学生人数比较多，为减轻作业批改的任务量，许多语文老师在布置作业时会选择“整齐划

一”，难度固定化的作业。但是每位学生都是独特性，都是有差异的，若布置难度一样的作业，就不能做到因材施教。对于难度相同的作

业，优生能在短时间内保质保量完成，可差生截然相反，反而会增加对学习的厌恶感，但为了完成学习任务，甚至还有少数同学为了完成

任务走上抄袭作弊的道路。这样的作业完全不能起到帮助学生巩固知识，检测学生的学习效果。

作业1.2目标盲目性

在实际教学中，仍有老师未明确语文作业的设计目标，作业布置随意，忽视作业内容的衔接性，知识的序列性，教学的整体性。还有

不少老师过于重视三维目标中知识与能力目标，给学生布置一些死记硬背的作业，认为学生只需要光背就行了，没有考虑到过程与方法目

标和情感态度和价值观目标。因此，这样具有盲目性和不全面的作业设计会阻碍学生有效知识的获取，既不能体现出学生的主体地位，也

不能提升学生的语文能力。

作业1.3形式单一化

针对语文这门学科，基本上所有的语文作业都是读、背、写这三种形式。作业形式的单一，让学生误认为语文除了读背就是写，导致

学生学习语文感到枯燥乏味，因此他们就不能感受语文的魅力。并且语文学科是一门人文学科，主观性较强，又没有唯一的答案，要想在

短时间内提高语文的成绩是很难的，语文自然而然就成了被学生轻视甚至放弃的那一科。于是很多学生便开始敷衍地完成语文作业，乱做

或抄，甚至有些学生认为做不做语文作业都无关紧要，并不影响自己的成绩，还不如花更多的时间在英语和数学上。

作业1.4数量多

虽然语文的成绩不是很好提升，但语文在中考中所占的分数最多，语文理所当然成为了最重要的“主科”之一，想要在中考中取得较好

的成绩，语文的分数就不能太低。并且在中国传统“好记性不如烂笔头”思想的影响下，几乎所有的老师们都采用了“题海战术”。比如放个

七天国庆节小长假，语文作业就是四五张卷子，甚至还要写个作文，而且少部分学生家长还会给学生布置额外的语文作业。随着作业数量

的增多，导致学生对语文逐渐产生了疲惫感和厌恶感。

2.“双减”政策下初中语文作业设计的对策

分层2.1布置，因材施教

双减“”政策中明确鼓励作业分层布置。“作业分层”指教师根据课程标准和学生不同的智力水平，设计不同层次的作业，准备不同的学

习资料，让学生进行选择。对于分层布置作业国家一直以来都在大力提倡，但在实际的教学中不能真正地落实到位。每一个学生的智力水

平、能力高低、学习习惯都不一样，但是老师却给他们布置一样的作业，这样对学生并没有好处，反而不利于他们发展。对于能力水平较

高的学生来说，重复训练基础题不仅会浪费他们的时间，而且也提升不了他们的水平，还会感到十分枯燥；对于能力水平较低的学生来

说，作业中难度较大的习题，他们并不会做，这样会打击他们的自信心和积极性，使他们更不愿意再做语文作业。因此，教师应当了解各

个学生的实际情况，结合他们的能力，布置适合他们的语文作业。

设计2.2多样，针对性强

结合前文提到的有教师在设计语文作业时缺乏明确的目标，语文作业设计的目标需明确，方向要正确，要符合学生的发展。每一篇课

文的教学目标、