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作业设计培训心得（必备10篇）

作业设计培训心得第1篇

近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的

“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务

水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时

服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开

启新学期学习生活。

通过XX市小学数学优化作业设计的学习和培训，在我们学校以老师

“应教尽教，学生学足学好”为原则，对“双减”政策下在作业设计方面

制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。

学生作业有着”承前启后”的使命：与其说作业是课堂教学的一部分，

还不如说作业贯穿我们教育始终，是撬动“素养课堂”“素养评价”的重

要载体。它不但是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和

技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，也是学生在教师的指

导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养

的不可或缺的一种手段。下面就这次小学数学作业设计培训谈谈自己的看

法。

一、作业布置层次化：《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得

到不同的发展”。

这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个

学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，如何因材

施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等

生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施

教原则，实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，

让学困生想学数学，会学数学，在小学数学作业布置是对不同学生进行“分

层”作业。对全班学生布置相同的书面作业，如果只布置基础题优秀生就

没有什么兴趣去多动脑筋和检验，而只追求速度，长此以往，就会养成求

快不求质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。

如果大难吧，优秀生有兴趣了，但对学困生来讲，费了九牛二虎之力还是

错，自信心受到严打击，久而久之就会失去学好数学的信心。因此，我们

在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，

要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同

的要求和标准。

一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针

对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步

发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质。对于基础一般的学生，

除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所

提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业

成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们

的数学成绩。

二、作业布置多样化。

布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还

应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，而是

由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察；进行

推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括

观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生的数学作业也不

应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动

手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这

一方面，如：四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样

的家庭作业：1、做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。2、

找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形？哪些平面图形是梯形？

3、说一说：平行四边形有哪些特征；梯形有哪些特征？4、涂一涂：在日

常生活中找出一些平面图形并涂上不同颜色。这样，学生通过自己的做、

说、涂加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。

三、作业布置实践化。

以往的数学作业形式比较单一，仅局限于学生个人完成，数学课本知

识范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生能力得不到提

高。根据新课程理念，我们应该变化作业形式，有利于提高学生的实践能

力。可以布置操作性作业、日记型作业。但不是单一地做数学题，而应把

培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入

作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的

发展服务，让作业成为学生的乐趣。比如学习”圆”以后可以布置如下作

业：

1、如何找到家里吃饭的碗的圆心。

2、生活中圆的运用。