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义务教育语文课程标准

（2022年版）考试题库（含答案）

1．课程资源从获取途径看，可以划分为(校内资源)、

(校外资源)、网络化资源三大类。

2．课堂即时评价对(调控教学)、激励学生能起到及时

调节与导向的作用，又能为终结评价积累素材。

3．课堂教学评价是语文课程过程性评价的主渠道。

4．口语交际的核心是(交际)二字，注重的是人与人之

间的(交流和沟通)，口语交际能力的培养要在(双向互动的

语言实践)中进行。

5．口语交际课的教学教学设计，首先要(选择好话题)

话题要贴近(生活)，密切联系学生的(经验世界)和(想象世

界)，使每个学生有话可说，有话要说。

6．口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，

而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼

学生的口语交际能力，(全方位)、(多角度)地训练。

7．口语交际是(听)与(说)双方的互动过程。

8．口语交际是(听)与(说)双方的互动过程。教学活动

主要应在具体的_(交际情境)_中进行。

9．跨学科学习学习任务群旨在引导学生在语文实践活

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动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；

围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、

探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析

问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。

10．能用普通话(正确)、(流利)、(有感情)地朗读课

文，是朗读的总要求。

11．能主动进行(探究性)学习，在(实践)中学习，运

用语文。

12．评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的

(参与意识)和(情意态度)。

13．日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反

三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上

称为(迁移)。

14．审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语

言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受

美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高

雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。

15．识字、写字是(阅读和写作)的基础，是第(一)

学段的教学重点。

16．实用性阅读与交流学习任务群旨在引导学生在语

文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值

的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有

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效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通

需要。

17．思辨性阅读与表达学习任务群旨在引导学生在语

文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，

梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是

非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习

惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思

维和理性精神。

18．思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、

分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象

思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。