部编版六年级语文上册第四单元习作 语文园地四PPT.pptxVIP

习作：笔尖流出的故事

本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。

虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。

从课本中提供的三组环境和人物中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。

文字游戏——串词创编故事

阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。

地点词：

人物词：

行为动作词：

1.事理的真实：合乎逻辑。

2.描写的真实：形象（人物）、心理。

3.情感的真实：讲自己相信的话。

哪位同学能来说一说自己创编的故事？

虚构故事时的注意事项：

读课本上提供的环境和人物，你得到了哪些信息？

情景一：

他们之间发生了什么有趣的事呢？

张明

班长

班主任

情景二：

时间

地点

特点

冷清

寒凄

少年陆天

志愿者徐明

少年陆天和志愿者徐明做了哪些事情？

情景三：

铁蛋

表哥

铁蛋的特点：

故事情节：

有礼貌、热情……

铁蛋热情招待表哥。

选择自己感兴趣的一组环境和人物来创编故事吧！

故事要围绕主要人物展开。根据主要人物来展开丰富的想象，构思故事主要情节。

把故事写完整，情节尽可能吸引人。按一定的顺序将故事情节讲述完整，情节要生动，注意详略得当。

试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。

环境描写

交代背景

渲染气氛

表现人物形象

神态描写

外貌描写

语言描写

动作描写

心理描写

修改习作，开故事会。把故事读给同学听，请同学提出修改意见，并从中选出自己最喜欢的故事。

修改要点

形象是否生动

情节是否精彩

想象是否丰富

主题是否鲜明

智救小燕子

暖风送来沁人心脾的花香，燕子们在春姑娘的召唤下从南方飞回来了！①

这不，一对可爱的燕子在雯雯家的屋檐下衔泥做窝了，不久便孵出了几只毛茸茸的燕子宝宝。这几个小家伙可神气了：乌

①景物描写，为故事的发生做铺垫。

环境：春日午后的屋檐下

人物：聪明的雯雯可怜的小燕子贪吃的大花猫

②外形描写形象生动，表现出小燕子的可爱，为下文写雯雯救小燕子埋下伏笔。

③通过神态、动作描写把大花猫的凶猛和小燕子的可怜刻画得十分逼真。

④心理活动描写，真实地表现了雯雯为难的心理。

⑤想象大胆而合理，巧妙地体现了题目中的“智”字。

⑥结尾借助妈妈与雯雯的对话点明文章的主题。

小作者锁定了生活中常见的两个小动物，通过大胆而合理的想象创设了一个新情景，用流畅、传神的语言叙述了雯雯智救小燕子的过程。叙事内容具体，人物形象鲜明。尤其是在关键时刻，用“鱼换燕子”这一情节突出了题目中的“智”字，构思巧妙。

语文园地四

这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。

留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。

我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。

小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。

哪一个人物留给你的印象最深刻呢？

桑娜——心理描写

老兵——小说的情节

交流理解小说人物形象的方法：

人物的性格总是通过描写表现出来的。

表现

如《桥》《穷人》中的语言、动作、神态、心理描写。

小说里的人物都是在一定的背景下活动的。

表现

如《穷人》第1自然段中的环境描写。

塑造人物性格的传统手法。

如《桥》中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比。《穷人》中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄

惨的对比。

（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。

选段通过正面描写（写关公的语言和动作）、侧面描写（写众诸侯的反应）以及环境描写来表现关羽的神勇。

shī

zhēn

luán

干净利落、神勇无比

动作描写

语言描写

侧面描写

环境描写

斩钉截铁、自信满满

（衬托）本领高强

（烘托）英勇无敌

拓展阅读，感知人物形象。

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如