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第三单元课题2原子的结构——原子核外电子的排布教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元课题2原子的结构——原子核外电子的排布教案

设计思路

本节课以人教版初中化学九年级上册第三单元课题2“原子的结构——原子核外电子的排布”为教学内容，结合学生认知特点，设计以下教学思路：首先通过引入实例，激发学生对原子结构的好奇心；接着引导学生探究原子核外电子的排布规律，理解电子层数、最外层电子数与元素性质的关系；最后通过实验、讨论等方式，巩固学生对原子结构知识的掌握，提高学生的实际应用能力。课程设计注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，培养学生的科学思维和创新能力。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法，探究原子核外电子排布规律的能力。

2.科学思维：训练学生运用逻辑推理、分析归纳等方法，理解电子排布与元素性质的关系。

3.实践创新：鼓励学生在掌握原子结构知识的基础上，尝试解决实际问题，发展创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了原子的基本构成，包括原子核和电子的概念，以及原子序数与核外电子数的关系。此外，学生对元素周期表有了初步的认识，能够识别一些常见元素的符号和基本性质。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对神秘的原子世界充满好奇心，对探索原子结构有浓厚的兴趣。他们在观察和实验方面具备一定的能力，喜欢通过动手操作来学习新知识。学生的学习风格多样，有的喜欢直观图示，有的偏好逻辑推理，还有的擅长记忆和归纳。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对电子排布的抽象概念理解困难，难以直观把握电子层数和最外层电子数对元素性质的影响。此外，原子结构相关的术语较多，学生可能在记忆和运用时感到混淆。同时，将理论知识应用到实际问题中，对学生的逻辑思维和创新能力提出了挑战。

教学资源

-人教版初中化学九年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-实验室用具（原子模型、电子排布图）

-黑板和粉笔

-教学PPT

-相关教学视频

-学生练习册

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示不同元素的实物或图片，如铜币、铝箔纸等，引导学生观察并提问：“你们知道这些物品是由什么组成的吗？”

-学生回答后，教师进一步引导：“这些物品都由原子构成，今天我们将学习原子的内部结构，特别是原子核外电子的排布。”

-教师提出问题：“电子在原子中是如何排布的？这种排布对元素的化学性质有什么影响？”

-学生思考并回答，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示原子结构的基本概念，包括原子核和电子云。

-使用动画或视频展示电子的排布规律，如电子层的概念、最外层电子数与元素性质的关系。

-教师通过示例解释电子排布对元素化学性质的影响，如金属元素和非金属元素的电子排布差异。

-教师引导学生通过观察原子模型，理解电子排布的具体情况。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据所学的电子排布规律，判断元素的化学性质。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-教师选取几道典型题目，邀请学生到黑板上展示解题过程，并让其他学生进行评价。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出问题：“电子排布对元素的物理和化学性质有什么具体的影响？”

-学生分组讨论，每组提出自己的观点，并准备进行分享。

-每组选派代表汇报讨论结果，其他学生可以提出疑问或补充意见。

-教师总结讨论成果，强调电子排布在化学性质中的作用。

5.创新环节（5分钟）

-教师设计一个互动游戏，如“电子排布接龙”，让学生在游戏中进一步巩固电子排布的知识。

-学生参与游戏，教师观察并指导，确保游戏顺利进行。

6.结束语（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调电子排布对元素性质的重要性。

-教师布置课后作业，要求学生复习本节课的内容，并预习下一节课的内容。

7.课堂反馈（5分钟）

-教师通过简单的问答，检查学生对本节课内容的掌握情况。

-学生反馈学习中的困惑和问题，教师给予解答。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-原子的发现历史资料，如道尔顿、汤姆逊、卢瑟福等科学家对原子结构的研究。

-电子排布与元素周期表的关系，包括元素周期表的演变和发展。

-原子结构在现代科学技术中的应用，如半导体材料、核能等。

-电子排布与元素化学性质之间的关联性，如金属活动性、非金属氧化性等。

-相关化学实验，如利用原子模型进行电子排布模拟实验。

-元素周期律的发现过程及其对化学科学的影响