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卖火柴的小女孩
教学目标：
一、在语境中正确读写“旧、饿”等13个生字，会写“火柴”等17个词语，读准多音字。
二、通过表格梳理的方式，了解5次擦燃火柴后看到的幻象与现实愿望之间的关系，感受小女孩悲惨的命运。（重点）
三、通过自读自悟、教师引导总结等方法，感受童话故事中丰富的想象，掌握阅读童话故事的方法。（难点）
四、激发学生阅读童话故事、进行童话故事创作的兴趣。
教学准备：ppt课件、风雪声音效、小组合作学习单、板贴。
教学过程：
名言导入，激趣引题
同学们，高尔基说过：每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了。今天，我们就一起走进丹麦作家安徒生的童话作品《卖火柴的小女孩》。请伸出手跟老师一起板书课题。【柴，上下结构，书写时要注意“木字”中最后的撇、捺要写舒展。】（板书：卖火柴的小女孩）请同学们轻轻地呼唤她。
预习汇报，整体感知
接下来，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意生字表中蓝色字的读音。读完后思考，课文围绕小女孩讲了一个什么故事？
这些词语你们能读准确吗？先自己读一读，我们排火车读，男生读第一行，女生读第二行，同学们读得字正腔圆，还注意到了多音字的读音。
3、现在谁能用自己的话说说故事的主要内容？嗯，这位同学抓住了故事的时间、地点、人物、事件，就概括出了故事的大意。
小女孩给你留下了怎样的印象呢？安徒生为什么要塑造这样一个人物形象呢？接下来，让我们一同走进课文，卖火柴的小女孩的故事(ppt播放风雪声音)就是从这个风雪交加的大年夜开始的——
合作研读，点拨深化
（一）重点研读，领悟方法
请同学们小声地、慢慢地读课文的1-4自然段，边读边思考：卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？用波浪线画出关键句子，圈出关键词语，还可以在旁边写写自己的感受。
（教师巡视指导：很好，你关注到了描写人物的句子，还有哪些句子呢？）
谁来分享一下你的理解？
请你，哦，这位同学通过文中环境描写（板书：环境）的句子感受到小女孩非常得冷。是啊，这两句环境描写让大街上的阴冷和屋内的温暖形成了鲜明的对比，小女孩的悲惨和别人家的幸福形成了鲜明的对比。同学们，带着你的感受一起读一读这两句话。
（2）你想说一说，是啊，小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的，从这句对小女孩的外貌描写中，让我们感受到小女孩非常得冷。同位想补充一下，从小女孩的动作描写：蜷着腿缩成一团，也能感受到小女孩非常冷。请你读出小女孩的寒冷和饥饿。
（3）你还有体会，嗯，从对小女孩的动作、神态描写中，我们感受到小女孩不仅冷还饿，她一整天都没吃东西了，哆哆嗦嗦地向前走。一起读一读这句话。
同学们，刚才我们关注了文章中对人物动作、外貌、神态描写的句子，从而读懂了人物，体会了感情。（板书：人物）
（4）寒冷、饥饿，这些都是身体上的折磨，那么小女孩的内心呢？请你来说，是啊，马车飞快地冲过来、小男孩的嘲笑，这些故事情节中，让我们感到这是一个孤单、恐惧的小女孩。（板书：情节）
（5）请你来交流——对，没有任何人给过她帮助和同情，也没有父亲的疼爱、家庭的温暖，家里和街上一样冷，不仅仅是说家里温度低，更是内心的冷。
2、创设情境，补充诗歌《冷》：师配乐读诗，引导学生接说。天冷极了，下着雪，又快黑了。读着小姑娘的故事，我心里感到……如果可以，我多想......
3、同学们，带着你的理解，自己再来读一读1-4段吧。
（二）总结学法，迁移学习
同学们，刚才我们主要抓住了故事中描写环境、人物、情节的句子，充分感受到了小女孩的可怜。接下来，请同学们采用刚才的方法，小组合作学习5-11段，完成以下两项任务：
（1）5-9段中，小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么幻象，又表达了她怎样的愿望呢？在文中圈画关键词语，并完成小组合作学习单中的表格。
（2）和同学交流5-11段中，你印象深刻的部分，并说说你的感受。
注意，每位同学都要表达自己的观点。
1、哪一组来汇报？请博学组的组长上前来代表你们小组汇报。声音洪亮，表达清晰，请其余小组订正修改组内的表格。
同学们，小女孩第一次擦燃火柴，看到了——暖和的火炉，为什么出现的是火炉呢？你知道，请你说，对啊，因为小女孩内心渴望得到温暖。第二次又为什么看到喷香的烤鹅呢？那第三次，第四、第五次……也就是说小女孩内心渴望得到什么，就会看到怎样的幻象。
通过小女孩的想象能让我们更加深刻、全面地认识故事中的人物形象。（板书：想象）
接下来，我们继续交流第二个问题。请你来说说你的体会。
生1：老师，我找到了对小女孩的语言描写，从连续的4个叹号中，我们感受到小女孩对奶奶的思念，对温暖亲情的渴望，相比较之下，我觉得自己非常幸福，有非常疼爱我的家人。
生2：老师，我读完第10段中，“新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。”后我感到很
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