《普通话》教案教学设计_2231335.docVIP

《普通话》教案教学设计

第一章概述

第一节普通话与方言

课程内容:探究普通话与方言

参考教材：《普通话与口语训练》（校本教材）

课程安排:4课时

活动过程:

第1-2课时

导语例如1：央视播放的电视连视剧《闲人马大姐》，同学们看过没有？喜欢吗？（让学生说明原因）这部电视剧在语言上有没有显著特点？（北京方言）由此导入。导语例如2：喝水（hēfěi），大树（dàfù），有谁听懂了这两个词的意思？其实它们指的是喝水和大树。这种语言方式有别于普通话，属于方言。

1．摘读文本并思考：你是怎样理解方言的？

明确：方言有两类：一种是地域方言，另一种是社会方言。地域方言背后有着丰富的文化积淀，对生活在某一特定区域的人群心理上与情感上的凝聚作用是十分宏大的，特别在异地他乡，一张口就知你是山东人还是东北人等等，所以“老乡见老乡，两眼泪汪汪”。社会方言带有职业性和身份性，随着社会的开展，一种新兴的社会方言——网络语言也走进人们的生活。

2．整合信息，采集方言（请一位学生当主持人）

①将课前同学们采集的方言进展展示。

采集的方言包括当地地域方言和网络方言，例如普通话里的这边，泰安说成“这窝”，德州说成“这旮旯”。网络语言里的“88”表示再见，“斑竹”表示“版主”，

“521”表示“我爱你”等等。也可让学生用熟悉的方言讲或谚语，进一步体会该种方言的特点。例如：大树底下喝凉水，真舒服（dàfùdǐxiàhēliángfěi,zhēnfūfū）。还可以让学生利用多媒体播放下载的方言歌曲（如《猫和老鼠》）等。

②讨论问题，探究解难——以小组为单位，自主提出问题并讨论问题，例如：问题一：有人认为方言有碍于祖国语言统一，你的观点如何？

问题二：推广普通话会消灭方言吗？如何处理好二者之间的关系？

问题三：以粤语歌曲广泛流传为例，思考经济兴旺以及名人效应是否影响方言的广度？

问题四：如PK、MM这样的网络语言能否出现在公共媒体中？如何推广使用？各组推荐一人进展交流，教师。

1．网络语言并写出书面总结或报告。

2．阅读下面的材料，然后选取其中一个问题或角度谈谈自己自己的认识。注意：①观点要明确。②论证要充分。③至少600字。

第3-4课时（讨论与欣赏课）

第3课时——讨论话题：推广普通话会消灭方言吗？

二者相依共存而非相互排斥

记者：有人担忧一些强势方言如粤语、东北话、以上海为中心的吴方言等会影响普通话的推广，也有人担忧推广普通话会消灭方言，使方言的实用价值消失、方言承载的地域文化萎缩。那么，如何认识和处理推广普通话与方言的关系呢？教育部语言文字应用研究所研究员、国家语委咨询委员会委员陈章太：我们的态度是大力推广普通话，同时采取必要的措施积极保护方言。

xx年开始实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定，在地方曲艺、影视等艺术形式中需要使用方言的可以使用。这是有道理的，地方曲艺如果用普通话说唱，就没“味”了。但是，我不赞成“保卫方言”的口号和一些地方准备

为方言立法的设想，因为方言并没有受到侵犯。理想的境界应该是，该说普通话时能讲普通话，想说方言的时候就说方言。普通话与方言是相依共存、互相吸收、互相丰富、共同开展的关系，不是相互排斥的关系。按照语言开展规律，方言短期内是不会消失的。

中国传媒大学研究员、语言传播研究所所长于根元：普通话要积极地从文言、外语、口语、方言中汲取营养。我们从方言中汲取营养、尤其是从北方方言之外的方言汲取营养不够。例如湖南一带把说过屡次、没有味道、没有新意的话叫“口水话、豆腐渣话”，我们过去对这些方言没有积极吸收。从带有方言成分的口语中汲取营养的研究和也不够，应该多从方言中汲取营养，这也是普通话建立和开展的重要方面。

网络语言对普通话会有冲击吗？对语言的新形式要宽容和引导

记者：近年来，网络语言被频繁使用于现实生活交际中，也出现在一些媒体上，甚至出现在局部地方中小学的辅助教材里。我们该如何看待这种现象？

于根元：我们说语言标准，目的和标准都是有利于人们交际。推广普通话的主要目的也是如此。语言标准更重要的一面是，及时发现和介绍新的好的语言现象。这几年人们比拟关心网络用语，因为它是新东西，给不少人的用语习惯造成了冲击。网络用语指网络以及相关活动的用语，从词汇来说，有关于网络本身的，如“宽带、网站、首页、猫”；有关于网络活动的，如“网上招生、网上报名、网络政务”；还有常见于论坛和聊天室的，如“斑竹、网管、美眉、东东”，这类比拟特别的词语大概占网络总词语的1/10。网络用语还有不同语体，如网络新闻、网络小说。有人担忧聊天室的某些词语跑