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四年级语文《麻雀》教学设计

四年级语文《麻雀》教学设计（通用8篇）

在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工

作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才

更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的四年级语文《麻雀》教

学设计，希望对大家有所帮助。

四年级语文《麻雀》教学设计篇1

教学目标

1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，

练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要

内容。

2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子

之爱，体会母（父）爱的力量。

3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受

屠格涅夫作品的魅力。

教学重点、难点

通过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特

点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。

教学过程

一、名言导入，引出课文

请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出

示）

请大家读读。听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱

全”一词不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齐全的意思。

这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样

内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西

都具备。明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。

由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）

（相机出示麻雀图）

就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻

雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就

是我们今天要学的课文——《麻雀》。

【设计意图】将一些经典语言“植入”学生的大脑，是语文教学

的使命之一。“麻雀虽小，五脏俱全”是一句在人们口头上广为流传、

在许多著作中常被引用的经典名言。在这节描写麻雀的语文课之初谈

起这句名言，对名言的学习来讲，找到了一个恰当的时机；对课文学

习的铺垫——了解麻雀来讲，又找到一个合适的切入口——学生通过

名言中的信息很快感知到麻雀个儿小的特性。聊名言——聊麻雀——

揭课题，衔接自然，教学不单调，一个环节里揉合了几个教育目的，

体现了语文教育的综合性，让课堂更为高效。

二、整体感知，学习生词

1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是关于麻雀的

什么故事，感动作者的是什么。

2、这儿有几个生词（出示幻灯片），看看大家是否能读正确，是

否理解：

嗅摇撼无可奈何扎煞

1）指名读词，注意正音

2）多种方法解词

嗅（做个嗅的动作）摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作）

无可奈何（联系课文理解：讲谁做什么无可奈何？）

扎煞（联系文中语句、看插图理解）

【设计意图】自读自学后的读词解词，是扫清阅读与理解障碍的

需要，也是语文课固有的任务之一；灵活采用不同的方式理解词语，

即教给方法，又让学生学有乐趣。

3、检查读课文情况（开火车分节读）。

4、课文讲的是一个什么样的故事？（同桌互说后指名说，老师帮

助修正表达）

板书关键词：小麻雀猎狗老麻雀掉咬救

5、引导看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经

过、结果连起来说故事的主要内容。

【设计意图】概括课文的主要内容对小学生来说是个难点，经过

“同桌互说互评”——“指名试说，老师帮助理顺表达”——“根据

课文特点抓住主要角色及故事的发展顺序来说”这么几个步骤的练习，

化解了难点，让学生从说不好到人人都能抓住要点概括好。

三、紧扣结果，引发思考

这个故事新鲜吗？你对故事的结果感到奇怪吗？看看故事的结果

怎么写的。（读故事的结尾部分）

这当然奇怪了：麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果，老

麻雀却赢了，吓退了猎狗，成功地救下了小麻雀。——怎么会出现这

样的结果呢？难道是因为这只猎狗胆小无能吗？

【设计意图】从出人意料的故事结果切入，追溯导致结果的原因，

引发了学生的学习兴趣和探究欲望，也为下面的教学找到一条统领全

课、步步深入的思路。

四、感悟猎狗的老练和凶猛

那这是一只怎样的猎狗？请找出有关语句说说，感受猎狗的训练

有素、凶猛、庞大。（有三处语段，点击