【双减作业论文】双减背景下初中数学分层作业的设计与实施.pdfVIP

【双减作业论文】双减背景下初中数学分层作

业的设计与实施

背景链接：过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危

害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的

个性、健康快乐成长。

去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培

训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训

负担的意见》（简称“双减负担的意见》（简称“双减）。从这开始，

双减成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指

针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

摘要：初中数学作业应做到因人而异，针对学生的个体差异

和教学内容进行分层作业，让学生自主选择合适的作业，并进行

分类评论，促进整体数学效果的提高。

关键词：双减；初中数学；分层作业；人性化

在教育均衡发展，学生存在个体差异的情况下，对数学知识

的的掌握掌握中中不可缺不可缺少的一个少的一个环节环节一一作业。一一作业。如果再如果再“一“一刀刀切切的布

置，的确存在种种问题，这样会使学困生因“吃不了”而感到自

卑、害怕、厌烦做作业，优等生因“吃不饱卑、害怕、厌烦做作业，优等生因“吃不饱而感到厌倦、烦躁。

再听听家长的呼声，作业做的时间长，倘若认真做的话，常常做

到深夜，家长乞求我们喂孩子“仙丹到深夜，家长乞求我们喂孩子“仙丹，在这个情况下发起了我

对数学作业布置的深思。我们需要一种更具有人性化、个性化、

发展化、创新化的作业！

一、传统作业分层存在的问题

作业是检测学生是否达到教学目标，掌握所学知识的重要实

践手段，是巩固知识，形成学生独立思考能力和发散性思维能力

的重要途径。教师能够通过作业的内容，从教学效果中得出准确

的反馈，从而更有针对性和科学性地调整教学进度，修改教学内

容。所以，研究数学作业有效分层设计方法是十分必要的。在现

实的初中数学教学中，教师更多的是把作业分层理解为设计不同

的难度，让具有不同数学能力的学生来完成。这样做虽然能够减

轻学生的作业负担，但却存在以下弊端：

一是制约了部分学生的数学思维发展和意志品质锻炼。部分

学困生可能只局限于完成基本题目，不对提髙题目进行思考，久

而久之，学困生与其他学生的能力发展越差越远。

二是影响了作业讲评的实施安排。在作业的讲评时，会出现

不同层面的学生做的题目不同，难以进行讲评取舍，讲难题，学

困生没有思考；讲简单题，优等生不会进行积极参与。

三是作业布置的目标性不强。这里指的目标是指作业对象指

向和设计指向的教学目标不明确。这样，就会直接导致教师在分

层作业时只注重不同层次的作业难度，而忽视了作业要解决的问

题和适用的人群。

二、尊重学生差异性，分层设计作业内容

我国教育先哲孔老夫子很早就提出了因材施教的教育方法，

而分层作业理念的提出也正是基于学生这种差异的存在。所谓分

层作业：是指学生根据自己的能力选择合适自己的作业来完成。

这不但关于到作业“量的多少以及作业“质的多少以及作业“质的高低，更关于

到学生自己能力的评估并选择合适的作业完成，及其将来的继续

持续化发展。针对学生的实际情况，把学生分成三个组。甲组：

反映慢，缺乏刻苦学习的精神，学习兴趣较低，学习基础较差。

乙组：反映快，但缺乏刻苦学习的精神，成绩忽起忽落不稳定，

但潜力较大。丙组：反映快，学习兴趣浓，求知欲望高，基础扎

实，整体素质较高。在分组时给学生讲清分组的目的和要求，而

且分组不是一成不变，不同组别的学生要有阶段性的流动，根据

他们不同的表现和成绩，实现上调和下调。学生在这样的激励机

制下，学习有压力也有动力，在成功的尝试中树立学习的自信心，

培养学习数学的兴趣，从而实现“人人都能湖的必需的数学，不

同的人在数学上得到不同的发展”的目标。

三、增强学生选择性，分层设计作业目标

分层教学是一种全新的教学形式，是为了体现对学生的充分

尊重而采取的有效教学方式，在传统教学当中一般都是教师布置

什么作业学生就做什么作业，根本没有什么选择的余地，教师根

本没有注意到这样的作业目标是不是所有的学生都能够完成，仅

仅一味地按照统一的标准来要求学生。面对固定的作业题目，有

些学生只能选择机械地完成，一些能力较差的学生，因为自身的

水平与作业目标不相符，所以会出现抄作业的现象，导致学生之

间出现了严重分化。教师这种强制性的作业目标设