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【关键字】发展

“以双语教学促进学生的全面发展”课题研究方案

一、课题提出的背景和价值：

（一）背景

苏州外国语学校是一所教学理念先进的学校，其办学理念“突出外语，文理并重，国际融

合，全面发展”充分体现了以先进的、科学的教育理念指导教学，在教学中，重视外语，注

重学生的文理综合素质，使学生全面发展，培养国际性人才的宗旨。

学校非常重视外语教学和双语教学，学校2002年10月被命名为苏州市首批双语实验学

校。学校成立了双语教学领导小组，组织双语教师的培训，采取出国培训和外籍教师集训等

方式，提高双语教师的素质，拓宽其视野，赋予其先进的教学理念，同时在双语教师中大力

推广教育科研，推进双语教学方法的研究和探索及改善。在2003年在小学和初中开设了双

语实验班，选用和开发双语教材，运用录音、录象、多媒体辅助双语教学。

由于学校良好的师资和外语环境，学生的外语水平较好，学校高中部学生40人参加大学

英语四级六级考试，31人通过四级，5名通过六级，还有两人以642和620的高分通过了托

福考试。中考英语成绩名列前茅，具备双语教学的有利环境多学科渗透，培养学生全面发展。

我校不仅突出外语为特色，而且文理并重，使学生全面发展，在科学、思想品德、社会、体

育、历史、信息技术、音乐、美术、体育、地理、物理等多学科渗透双语教学，培养学生成

为全面发展的复合型国际型人才。

（二）国内双语教学的发展势态

国家教育部在去年提出加强大学本科教学的12项措施，其中要求各高校在三年内开

设5%10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。

广东将试行在部分高中进行部分学科全英语授课，并在初中、高中毕业考试中增加口试。

据了解，包括社会办学的各类学校在内，目前广州已约有近百所中小学正在尝试运用双语教

学。

山东省教育科学规划“九五”重点课题《小学双语教学整体改革实验》，通过了以北京外国

语大学教授陈琳为组长的专家组的鉴定。青岛市提出将把英语作为主要教学用语推广到所有

中小学。在召开的上海市基础教育工作会议决定将在本市建立100所双语教学实验学校。从

小学一年级起全面开设英语课，并努力实施高中毕业生能用英语交流的培养目标。同时对上

海基础教育的发展提出要求，到2005年，总体水平将赶超世界中等发达国家教育水平。上

海从小学一年级到高中三年级将率先全面普及外语教育，在课表里将安排每天一节外语课，

整个中小学阶段学习外语的课时从1000多节增加到2000多节；双语教学已经从局部有限范

围内的点上的“个别试验”推向一定范围的面上的“群体试验”。

双语教学能力、现代信息技术运用、跨学科教学本领、教育理念和方法创新，筑起了上海中

小学的一道“高门槛”。闸北、杨浦、徐汇、普陀等区的40余所中小学，已在音乐、美术、

体育、生物和劳动技术等课程中使用双语教学，每堂课使用外语讲解本学科知识的比例不少

于50％。双语教学不再是简单地提高学生日常说外语的能力，而是要从听说读写上培养学

生的外语综合能力，培养学生用外语思考、用外语解决问题的能力。各个区县一大批双语教

学试验学校，试验班如同当年的“素质教育”试验校，试验班一样应运而生。

（三）双语教学在国外的发展态势

加拿大和西欧国家（例如比利时、卢森堡等）的一些双语教育实践证明，双语教育能够

比较省时、省力地培养学生的语言能力，尤其是第二语言的能力。加拿大法语沉浸式双语教

育课程的结果显示，那些以英语为母语参加课程的学生，通过七、八年的学校教育，其法语

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水平和以法语为母语的学生相差无几。同专门把法语作为一门第二语言而学习的英语为母语

的学生相比，他们的法语水平远远超越后者。

香港的一些国际学校的实践对此也可加以佐证。当然，在这些学校里实行的并非双语教

育。但是我们可以从中见到通过教学语言获取语言能力的成功例子。这些学校有许多母语为

汉语的华人学生，学校的教师多数以英语为母语。学生用英语来学习数学、化学、物理等课

程。由于长期沉浸在英语教学之中，学生对英语耳濡目染，因此一般都可习得一口流利的英

语。教学语言对生成语言能力的促进作用由此可窥一斑。用教学语言来促