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1.1地球自转第4课时教学设计

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课程基本信息

1.课程名称：地理——1.1地球自转

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的空间感知能力和地理信息素养。通过学习地球自转的地理现象，学生将能够运用空间思维理解地球自转对昼夜更替、时间差异等自然现象的影响，培养地理空间观念。同时，通过观察、分析地球自转的相关资料，提高学生的信息获取与处理能力，以及批判性思维和创新意识，为后续地理学科的学习打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解地球自转的基本概念和其对日常生活的影响。具体包括：

-地球自转的定义：地球绕地轴自西向东旋转的运动。

-昼夜更替现象：由于地球自转，地球上的某一地点在一天中会有昼夜交替。

-时区差异：地球自转导致不同经度上的时间差异，形成时区。

举例：通过展示地球仪模型，让学生亲自操作模拟地球自转，观察昼夜更替和时区差异，从而加深对重点内容的理解。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对地球自转运动的空间想象能力和对时区计算的理解。具体包括：

-空间想象能力：学生可能难以直观地理解地球自转的三维运动。

-时区计算：学生可能不熟悉如何根据经度差计算时区差异。

举例：教师可以通过制作动画视频或使用多媒体工具展示地球自转的三维动画，帮助学生建立空间概念。对于时区计算，可以通过实际案例分析，如北京时间和纽约时间的差异，引导学生理解时区的计算方法。

教学资源准备

1.教材：人教版《地理》八年级上册第一章第一节内容。

2.辅助材料：地球自转的动画视频、世界时区分布图、地球仪模型。

3.实验器材：地球仪、小型手电筒（模拟太阳光）、时钟（用于时区计算演示）。

4.教室布置：将学生分成小组，每组配备一个地球仪和手电筒，以便进行昼夜更替的模拟实验。设置一个多媒体展示区，用于播放动画视频和展示时区分布图。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以日常生活中的时间差异现象导入，如询问学生是否知道不同城市的时间差异，以及这种现象产生的原因。接着提出“地球自转”的概念，引导学生思考地球自转与时间差异的关系。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解地球自转的定义，通过地球仪模型和动画视频，展示地球自转的方向和运动轨迹。

-分析昼夜更替现象，通过地球仪和手电筒模拟太阳光，让学生直观地观察到地球自转产生的昼夜变化。

-讲解时区差异，展示世界时区分布图，解释经度与时间的关系，以及如何根据经度差计算时区。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-学生分组进行昼夜更替模拟实验，使用地球仪和手电筒，亲自体验地球自转带来的昼夜变化。

-利用时钟和地球仪，进行时区计算的实践操作，如计算北京时间和纽约时间的时差。

-观看地球自转动画视频，记录地球自转一周所需的时间，并与实际时间进行对比。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

-让学生讨论地球自转对日常生活的影响，例如旅行时如何调整时差，不同地区的工作时间等。

-探讨地球自转与地球上的自然现象之间的关系，如风的形成、海洋潮汐等。

-分析地球自转对全球经济发展的影响，如国际贸易中的时间协调问题。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的核心内容，包括地球自转的定义、昼夜更替现象和时区差异。通过提问方式检查学生对重点知识的掌握情况，如“地球自转的方向是什么？”“如何计算两个城市的时差？”等，确保学生理解透彻。

本节课的教学流程设计旨在帮助学生逐步构建对地球自转现象的深入理解，通过实践操作和小组讨论，突破教学难点，确保学生能够掌握重点知识。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述地球自转的定义、方向和周期，理解昼夜更替和时区差异的形成原理。通过对地球仪的观察和操作，学生能够直观地看到地球自转带来的昼夜变化，从而加深对这一地理现象的理解。

2.思维能力提升方面：学生在实践活动中，通过模拟实验和观察动画视频，培养了空间想象能力和观察能力。在讨论地球自转对日常生活和全球经济发展的影响时，学生的批判性思维和逻辑推理能力得到了锻炼。

3.应用能力方面：学生在学习了地球自转相关知识后，能够将所学应用于实际情境中。例如，在旅行时，学生能够根据目的地的时区差调整作息时间；在进行国际交流时，学生能够考虑到时间差异对沟通的影响。

4.小组协作能力方面：在小组讨论环节，学生通过合作交流，共同探讨问题，提高了团队协作能力和沟通技巧。在讨论中，学生学会了倾听他人观点，尊重不同意见，并能够有效地表达自己的看法。

5.自主学习能力方面：学生