《核裂变》名师教案.docVIP

PAGE1/NUMPAGES6

19．6核裂变

兴宁市第一中学罗裕龙

★教材分析与学情分析

本节知识从内容上来讲非常抽象，从掌握知识的角度来讲理解、记忆的成分较多。因此本堂课应该引导学生进行讨论，加深对相关内容的理解。当前，在新能源的开发和利用中，核能非常重要。核能包括裂变能和聚变能，本节只讨论裂变能的产生及其和平利用。教材沿重核裂变→链式反应（可控链式反应）→核电站这条主线展开。教学方法主要是以学生阅读教材、背景材料及相关图片为基础，以问题为中心，锻炼学生的思维能力。而对于裂变能的计算应引导学生复习前面学过的相关知识，注重知识的迁移。

★核心素养

通过《核裂变》的学习过程培养学生的逻辑推理能力及应用数学图像处理物理问题的能力。激发学生热爱科学、探求真理的激情，树立实事求是的科学态度，思考科学与社会的关系。让学生认识到和平利用核能及开发新能源的重要性。确立世界是物质的，物质是运动变化的，而变化过程必然遵循能量守恒的观点。

★教学目标

1．知道核裂变的概念，知道重核裂变中能释放出巨大的能量。

2．知道什么是链式反应。

3．会计算重核裂变过程中释放出的能量。

4．知道什么是核反应堆。了解核电站的工作原理及核能发电的优缺点。

★教学重点

1．链式反应及其释放核能的计算。

2．重核裂变的核反应方程式的书写。

★教学难点

1．通过核子比结合能与质量数的关系，推理得出由质量数较大的原子核分裂成质量数较小的原子核释放能量这一结论。

2．维持链式反应的条件。

★教学过程

课前：登陆优教平台，发送预习任务。根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。

（优教提示：请登陆优教平台，发送本节预习任务）

（一）简要复习，引入新课

复习本章第5节的主要内容，给出原子核的比结合能与质量数关系的图像。

教师：同学们来看一下这个图像，从图像上大家可以获得哪些信息？

学生：中等大小的核最稳定，因为这些核的比结合能最大。

教师：那大家猜想一下，获得核能的途径有哪些？

学生：使较重的核分裂成中等大小的核，或者把较小的核合并成中等大小的核，核子的比结合能都会增加，核子将发生新的质量亏损，释放新的结合能。

老师：对了，物理学中把重核分裂成质量较小的核，释放核能的反应叫做裂变。把轻核结合成质量较大的核，释放出核能的反应叫做聚变。今天这节课我们先来学习核裂变的相关内容。

点评：激发起学生主动探求知识的欲望，从而为下一步进行教学活动奠定一个良好的基础。

（二）进行新课

老师：请同学们带着以下几个问题阅读课文：

1、什么是核裂变？了解一下铀核裂变的发现史。

2、铀核裂变的产物有什么特点？在其裂变过程中，如何计算释放的核能？

3、什么是链式反应？发生链式反应的条件有哪些？

4、核电站的核心设施是什么？主要由哪几部分组成？了解一下核电站的工作原理。

点评：通过让学生自己阅读课本，查阅资料，培养学生归纳与概括知识的能力和提出问题的能力。

1．核裂变（fission）

提问：什么是核裂变？

让学生一起回答。重核分裂成质量较小的核的反应，称为裂变。

教师总结：重核分裂成质量较小的核，释放出核能的反应，称为裂变。

提问：首先发现核裂变反应的是哪几位科学家？

学生回答：德国物理学家哈恩和他的助手斯特拉斯曼在用中子轰击铀核的实验中发现。

点评：让学生了解铀核裂变的发现史。给出铀核裂变的示意图。

老师：中子打进铀235后，形成一个新的处于激发态的核，由于其中核子的剧烈运动，核子间的距离增大，核力迅速减弱，不足以克服质子之间的库仑斥力，核就分裂成两部分。

点评：介绍重核裂变的机制，让学生对这个问题有个深入的了解，也对照复习了相关核力的内容。

2、铀核裂变的产物的特点及核能的计算

（1）铀核的裂变的一种典型反应。

提问：铀核裂变的产物，最典型的一种核反应方程式是什么样的？

学生回答：

????

提问：铀核裂变是不是只有这样一种形式？裂变的产物有什么特点？

学生回答：裂变的产物不是唯一的。

教师：还有一种常见的铀核裂变反应方程式，我们通过一道例题来了解一下。给出本节课的第一道例题：

例题1、铀是常用的一种核燃料，若它的原子核发生了如下的裂变反应：

eq\o\al(235,)92U＋eq\o\al(1,0)n→a＋b＋2eq\o\al(1,0)n，则a＋b可能是()

A.eq\o\al(140,)54Xe＋eq\o\al(93,36)Kr B.eq\o\al(141,)56Ba＋eq\o\al(92,36)Kr

C.eq\o\al(141,)56Ba＋eq\o\al(93,38)Sr D.eq\o\al(140,)54X