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高中生物课堂有效教学策略分析
摘要:提高高中生物课堂的教学效率是提升高中生物教
学质量的保障,也是高中生物教育者关注的话题。伴随新课
改的深入发展,高中生物课堂有效教学被提出,并得到了教
师的推广。基于此,根据高中生物课堂教学实践,针对无效
教学存在的问题,从有效的教学设计、有效的师生交流、有
效的课堂教学实施等方面,具体对高中生物课堂有效教学策
略的实践和研究进行分析。
关键词:高中生物;课堂教学;有效课堂;教学策略
新课改的理念核心是以学生发展为本,在教学实践中教师
要引导每一名学生进行有效学习,从而充分挖掘每名学生的
能力,实现对每名学生潜能的开发,利用最少的时间获得最
大的教学效果。有效课堂的提出正是对新课改理念的落实和
实践,为此对高中生物有效课堂的开展进行分析。
一、现阶段高中生物课堂无效教学现状
随着新课改下有效教学理念的提出和实施,高中生物教学
课堂得到了概念,新课堂的开展促进了学生对生物知识的学
习,提升了教师的教学效果。但是,在新课改进行的过程中,
仍存在一些无效的教学行为,成为新课改稳定发展的障碍,
高中生物无效教学主要体现在以下几方面。
第一,课堂深入探究没有真正落实。现阶段高中生物探究
涉及的问题较为浅显,不具备一定的思维深度,课堂互动较
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为表面化,且受教学课时的限制,教师很少为学生的学习探
究提供充分的时间。同时,高中生物探究的组织性差,探究
组织分组不明确。
第二,生物课堂的教学方法存在偏差,往往是教师的教和
学生的学之间存在较大的落差,表现为教师没有根据学生对
生物知识的实际理解、接受能力进行授课,而是以自己对生
物知识的理解来进行授课,导致最终教师教的累、学生学习
难的教学困境。
第三,在生物教学过程中教师没有重视对错题的归纳。主
要表现为针对同一种问题的错误总是频频发生,学生对错误
问题的认识程度不够,因而导致在同一错误反复再犯的现
象,不利于生物知识的学习。
二、高中生物课堂有效教学策略
2.1实现有效的教学设计
2.1.1对教学进行有效的分析
第一,对学情的有效分析是实现生物有效教学的基础。教
师需要在新课标指导下,根据教学班级学生的实际情况,找
到符合学生认知水平和学习能力的最近发展区,针对学生学
习的困惑采取有效的教学策略。
第二,对生物教材的充分解读是进行有效教学的保障。因
此,教师需要在研读生物教学课程标准的前提下,将教学各
个模块、章节及知识牵连进行联系,在把握教材编写思想、
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意图及意义的基础上,解决好教材教学的主次问题,通过教
材之间串联知识点的线索,对教材中涉及的学科思想、方法
及理念进行充分理解。比如,在人教版高中生物《遗传信息
的携带者——核酸》这节内容教学时,教师首先要引导学生
从知识把握的角度理解核酸的研究过程、分类、结构、功能
等信息;其次要在能力角度仔细观察其DNA在细胞的分布,
并能够用流程图对细胞分布信息进行展示;最后要在情感的
角度上引导学生把握学习这节课程的本质,即对生命的敬畏
以及对质疑精神的宣扬。
2.1.2对教学方法进行有效的选择教学方法是课堂教学的
指导手段,高中生物教学过程中所涉及的教学方法包括讨论
法、实验法和讲授法。在高中生物教学中,要求教师既要掌
握一定的教学方法,又要能够不断学习新的教学方法,针对
不同章节的生物课程,能够将多种教学方法结合起来进行教
学,真正意义上实行因材施教。高中生物教学中对教学方法
的有效选择需要做到以下几点:
第一,激起学生的学习兴趣,引导学生对问题的思考;
第二,结合学生的学习实际;
第三,引发学生对所学知识的思考和利用;第四,教学方
法要实现多样化发展。比如对于高中生物中涉及的概念、专
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