《穷人》教学反思 15篇.pdfVIP

《穷人》教学反思15篇

《穷人》教学反思1

《穷人》一课成功地塑造了桑娜，渔夫感人的形象。讴歌了穷人那宁愿自

己吃苦也要帮助别人的思想品质。

在教学中，我遵循小学生由感性到理性，由浅入深的认知规律安排教学过

程，以学生为主体设计教学方案，选择教学方法，组织教学过程。学到“桑娜

用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家。她的心跳得厉害。她自己也不知道为

什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。〞一段时，我引导学生理解段落中

关键的关联词语“非……不可〞，学生结合上下文思考后得出结论：“必须这

样做，不这样做不行〞。紧跟着我提问：“为什么？〞激发了学生阅读的兴

趣，随后学生通过自渎，感悟出这是桑娜出于对死者的同情，对孩子的怜爱。

结尾处，我用生动形象的语言，创设情景，增强教学的实效性，形象性，帮助

学生进一步感知人物形象，感受人物内心世界。课堂上学生的潜能获得了充分

的发挥，师生互动中创设出一种和谐，融洽，互相鼓励的学习气氛，使学生真

正成为了课堂的主人。

《穷人》教学反思2

《穷人》教学反思《穷人》这篇文章篇幅较长，和学生的现实生活不太接

近，孩子们领悟的时候还是有必须的难度的。

长文如何短教？咱们备课组采用了这样的教学思路。首先初读课文，弄清

课文的主要资料。然后精读课文，从桑娜抱回了邻居西蒙的孩子，忐忑不安的

心理活动入手：桑娜想了些什么？

1、五个孩子已经够他受的了；

2、为什么把他们抱过来啊？

3、该怎样对渔夫说？

然后去步步明白课文，从“五个孩子已经够他受的了〞去领悟课文的第一

局部，体会到桑娜一家的穷，日子的艰难以及桑娜和渔夫的勤劳；从“为什么

把他们抱过来啊〞去第二局部的资料，去来体会桑娜抱孩子过来只是处于善良

的本能，尽管忐忑，尽管前途未卜，但是还是把孩子抱了过来；从“该怎样对

第1页共17页

渔夫说〞去领悟渔夫回来后他们的对话，去体会渔夫也和桑娜一样——善良。

这样，这篇课文虽然长，但是，却能抓住重点展开教学。

但是，我仔细斟酌了设计，我觉得这是一个完整的小说故事，如果从桑娜

的心理活动入手去引导孩子们领悟课文，这样把课文肢解了，故事显得不完

整。于是我重新修改了教案。

我按课文的顺序引导学生去领悟课文，一个局部一个局部地学。教学中住

住描述环境和心理活动的句子引导学生去品读，去体会。

学完这篇课文共用了3个课时，我觉得教学效果并不理想。主要表此刻这

几个方面，其一是学生领悟兴趣没有被调动起来，虽然这是一个小说故事，但

是故事性并不强，重在细节描述。我在教学中没有采取比拟用心的措施去激发

孩子们的兴趣。其二是没有真正引导学生走进人物的内心世界里去，描述桑娜

抱回孩子后的心理活动是极有特色的，但是，我引导无方，将教学变成了冗长

的分析人物的内心世界，这样学生都索然无趣，而我教师在课堂上也是惶惶

的，始终没有使自我的心沉下来。

教学效果不好主要原因还是我在课前没有仔细地研读教材，虽然这是一篇

老教材，我也比拟熟悉，但是，这篇课文的教学我没有找到最优的教学方法。

这篇课文我就应反反复复地读，读出新意，读出味道，这样教学的时候才能水

到渠成，事半功倍。

《穷人》教学反思3

《穷人》〔十二册〕是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和

妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养他的两个孩子的故事。真实地反映了沙

俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳，善良，宁可自己受苦也要

帮助别人的美好品质。

今天上午，我在六、二班教学这一课时，课堂气氛较沉闷，学生参与不是

很积极，我也上的挺沮丧：这样感人的课文为什么不能感染人呢？课后，我再

一次认真研读了教参，看看教案，决定重新修改教案后再在六、一班上这一

课。下午我又在六、一班按修改后的教案教学这一课。结果，效果很不错，学

生积极主动地参与到课堂中来，讨论交流热烈，每个问题解析得头头是道，40

第2页共17页

分钟在不知不觉中悄然而过，下课了，还有学生不停得说：老师，我还要说看

大家喜笑颜开，一副意犹未尽的样子，我长出了一口气，看来我的修改是正确

的，切实可行的！

修改后的教案中我表达了以学生为主体，老师为主导，剖析人物心理，着

重指导有感情的朗读，鼓励