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《三角形的面积》教学设计

教材分析

《三角形的面积》这节课的内容是在平行四边形面积计算的基础

上进行教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和

掌握三角形面积的计算公式，并能运用三角形的面积公式，计算相关

图形的面积，解决实际问题。根据新课程新理念的要求，在教学中我

注重引导学生自已动手，从操作中掌握方法，发现问题，并解决问题。

学情分析

学生在掌握了正方形和长方形面积的基础之上才能学好本课，让

学生动手操作去探索数学的奥秘。

教学目标

1.知识与技能目标：使学生在理解的基础上掌握三角形的面积计

算公式，能够正确地计算三角形的面积。

2.过程与方法目标：使学生通过操作和对图形的观察、比较、发

展空间观念。使学生知道转化的思考方法在研究三角形的面积时的运

用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问

题的能力。

3.情感态度与价值观：在探索学习过程中，培养学生的实践能力、

探索意识、合作精神与创新精神；同时使他们获得积极、成功的情感。

教学重点

理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积．

教学难点

理解三角形面积公式的推导过程。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，上一节课我们学习了平行四边形面积的计算，你还

能记住平行四边形的面积公式吗？（S=a×b）那么，这个公式是怎样

推导出来的呢？

2、同学们，我们平时所戴的红领巾是什么形状的吗？（三角形）

如果叫你们裁一条红领巾，你知道要用多大的布吗？（求三角形面

积）。要想知道这条红领巾的面积时多少，就要用到三角形的面积公

式，今天这节课我们就来研究三角形面积的计算方法。

（板书课题：三角形的面积）

二、小组合作，探究新知

1、上节课，我们在研究平行四边形的面积公式时，是把平行四

边形转化成我们学过的方法形或正方形来研究的。今天，我们能不能

将三角形也转化成我们已经学过的图形，从而推导出三角形的面积公

式呢？

2、提问：请同学们回想一下，三角形按角分类可以分为几类？

分别是？（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）

3、请大家拿出准备好的三角形，请你们在小组内试图去拼一拼，

看你能发现什么？

4、拼图推导公式，按三角形类别的不同，可以有以下几种方法：

⑴两个完全一样的锐角三角形

提问：两个完全一样的锐角三角形能拼成了什么图形？你发现了

什么？

两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的

底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，平行四边

形的面积相当于三角形面积的2倍，因为平行四边形的面积等于底乘

以高，所以三角形的面积等于底乘以高除以2。

学生把图形贴在黑板上，说推导过程

⑵两个完全一样的钝角三角形

两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形

⑶两个完全一样的直角三角形

两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形。

5、小结：我们用两个完全一样的三角形，拼成了平行四边形或

长方形，利用平行四边形或长方形的面积公式，推导出了三角形的面

积公式。教师板书：三角形的面积=底×高÷2，

如果用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角

形的面积，你能用字母表示出三角形的面积公式吗？

板书：S=ah÷2

三、运用新知，解决问题

1、红领巾的底是100cm，高是33cm，它的面积是多少平方厘米?

（请学生独立完成，指名板演）

2、一种零件有一面是三角形，三角形的底是5.6厘米，高是4

厘米。这个三角形的面积是多少平方厘米？（引导学生明确思路去解

决问题）

四、课堂练习，知识应用

1、指出下面三角形的底和高，并口算出它们的面积。（单位：厘

米）

4

2.5

41.5