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二声部合唱教学法

我们都知道，合唱的表现力比齐唱丰富得多，它有利于培养学

生的听觉，开展学生的思维，陶冶学生的情操。特别是二声部合唱

教学，在初中音乐教学中占有较大比重，也是初中合唱队训练中的

一个重点研究课题。但由于我们平常习惯于单声部歌曲的演唱，加

之小学合唱曲目相对较少，导致学生一开始接触二部合唱曲时感到

很吃力，经常在演唱过程中，不自觉的由两个声部变成一个声部，

声音极不协调统一，这是当前合唱教学中迫切需要解决的课题。

1.初中生的生理和心理特征（特别是变声期的学生），在一定

程度上导致学生的歌唱欲望和表现能力不强，不愿对音乐课本上的

歌曲进展演唱、体验，特别是合唱歌曲中的低声部，学生更不感兴

趣。

2.音乐教师的传统教学观念：听赏音乐或简单教唱的教学模式

导致了学生的学习兴趣不高，甚至有些稍有难度的二声部歌曲，教

师为图省事只教唱好必学的第一声部，导致学生对合唱曲目中的低

声部把握不住。

3.学生识谱能力不强，音准把握不好，容易导致学生不能同时

把握住合唱曲目中的两个声部，导致当两个声部同时开口时，多个

声调就出现了，声音自然就不和谐统一了。

4.二声部合唱中的第一声部通常是主旋律，曲调比拟顺畅，音

区又较高，唱起来朗朗上口，第二声部通常音区较低，音准不太把

握，这就导致学生几乎都不愿唱第二声部，即使唱也往往会随第一

声部跑了。

5.学生的演唱水平、协调能力和演唱习惯等水平不一致，水平

高的学生在演唱时声音会不自觉的占主导位置，带动了水平较差的

学生，无形中也容易导致学生由两个声部变成一个声部。

1.充分调动学生的兴趣。对于学生生理及心理原因造成的抵

触、厌学，教师要循序渐进地帮助学生树立演唱的信心，多手段激

发学生的演唱兴趣；努力为学生创造表演的时机，营造轻松愉快的

演唱气氛，可结合学生的演唱水平进展简单的二声部小曲目训练或

和声训练，激发学生的兴趣。

2.教师要练就驾驭合唱训练的能力。教师需要精心备课，练好

根本功，能灵活自如地驾驭课堂教学，上好每一节音乐课，特别应

该重视教材中的合唱歌曲，不能为图省事，不能因为学生声音不和

谐、跑掉而不学唱低声部。

3.注重识谱能力的培养，强调唱谱。教师在合唱教学中，一定

要注重唱谱教学，因为两个声部的唱名不同，较易分辨，也容易唱

准、区别音高。如果不先认真地教唱歌谱，甚至直接教唱歌词，势

必事倍功半。同时，教师要培养学生把握音阶、音准、节奏等：学

生之所以在合唱歌曲中不能同时把握住两个声部，很大原因是不敢

唱、不会唱。这时教师切忌心急，一定要耐心指导帮助学生：教师

可利用科尔文手势或钢琴多对学生进展音阶及音准的训练，对不好

把握的低声部，教师要引导学生多跟随钢琴模唱、稳固，也可引导

学生尝试利用竖笛自己吹奏低声部，哪怕是低声部中的几个主要音

也行。在平时的音乐教学中，教师一定要注重识谱教学，不能采取

简单的教师教一句歌词、学生唱一句歌词，时间久了学生不识谱，

自然就不能很好地把握合唱歌曲了。

4.由易到难，循序渐进。在进展二声部合唱教学或训练时，教

师可采取由易到难、循序渐进的方式进展指导训练，以《彩色的中

国》为例：在实际教学中，教师采取“平行”的教唱两个声部，把

每个声局部别看作一首歌曲来学唱，学生全部掌握熟练之后再合起

来，这样就大大降低了学生学习的难度。第一声部本身就给学生留

有较深的印象，我们在教学之初暂且把第一声部搁在一旁，先教第

二声部。第二声部先入为主，等学生对第二声部印象深刻不容易跑

了的时候再学唱第一声部，这样学生比拟容易把握住歌曲。两个声

部的教学可以不用平均用力，但要有先后。除了必要的分声部视谱

听琴外，还应让学生多听两声部同时弹奏的琴声，一定在听力上多

对学生进展训练。

5.利用多种辅助手段进展教学或训练。每一位学生在合唱时，

对于合唱的总体效果和自己的歌声在其中的作用，一般不是很清楚

和准确。在合唱已经大体合成以后，教师可以通过手机、相机等为

之录音录像，事后放给学生听赏，让学生自己评价自己，这对于提

高学生学习兴趣和水平能起到促进的作用。

6.教师要起到引领指导的作用。在讲授《我们走在大路上》

时，教师先由弹奏或示范演唱第二声部，与担任第一声部的学生合

作，以后让第二声部的学生先轻声，再逐渐放开声音跟自己一起

唱，当教师感觉到第二声部唱得较有把握后，自己的奏唱随机地由

大声转为小声，由完整地唱变为只在需要的片断