习作：那次玩得真高兴 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docxVIP

习作：那次玩得真高兴教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：习作：那次玩得真高兴

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文三年级上册统编版，三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过本次习作，学生能够运用所学词语和句型，描述那次玩得高兴的经历，提高表达和书写能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察、分析、概括的能力，能够从生活中提炼出有趣、有意义的内容进行创作。

3.文化传承与理解：引导学生理解中华优秀传统文化中关于快乐、友情的价值观念，并将其融入习作中。

4.审美鉴赏与创造：激发学生的想象力，培养他们创造性地表达个人情感和体验的能力，提高对美的感知和鉴赏水平。

教学难点与重点

1.教学重点

①引导学生掌握描述事件的基本结构，包括时间、地点、人物、事件经过和感受。

②培养学生运用生动的词语和形象的句子来描述游玩过程中的细节，增强习作的表现力。

2.教学难点

①如何让学生学会从自己的真实经历中提炼出有趣、有意义的素材，并将其转化为书面语言。

②指导学生运用合适的标点符号和语法结构，使习作条理清晰、语句通顺，避免出现语病和错别字。

③帮助学生理解和运用比喻、拟人等修辞手法，提升习作的文学性和艺术性。

④激发学生的情感共鸣，让他们在习作中真实地表达自己的情感和感受，而不是生硬地堆砌词汇和句子。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先由教师讲解习作的基本结构和写作技巧，然后组织学生进行小组讨论，分享自己的游玩经历和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟那次玩得高兴的情景，通过扮演不同的角色来体验和表达情感，增强习作的生动性和感染力。

3.利用多媒体教学，播放相关视频或图片，激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地描绘游玩场景。

4.引导学生进行案例研究，分析优秀习作案例，让学生从中学习和借鉴写作方法和表达技巧。

5.实施项目导向学习，鼓励学生以小组形式合作完成习作，通过互相评价和修改，提高写作质量和团队协作能力。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们好，今天我们要学习一篇新的习作——《那次玩得真高兴》。请大家回忆一下，你们有没有什么时候玩得特别开心、特别难忘的经历呢？现在，我想请大家分享一下你的那次经历。

-（学生）依次分享自己的游玩经历，教师倾听并给予肯定。

2.确定习作主题

-（教师）听了大家的分享，我发现每个人都有自己独特的快乐时光。那么，今天我们就以“那次玩得真高兴”为主题，来写一篇习作。

-（学生）明确习作主题。

3.分析课文结构

-（教师）首先，我们来分析一下课文的结构。一篇好的习作通常包括时间、地点、人物、事件经过和感受五个部分。请大家打开课本，我们一起来看看作者是如何组织这篇习作的。

-（学生）跟随教师一起分析课文结构。

4.学习写作技巧

-（教师）接下来，我们来学习一些写作技巧。如何让习作更加生动有趣呢？我们可以运用一些修辞手法，比如比喻、拟人等。请大家看看课文中的例子，思考作者是如何运用这些修辞手法的。

-（学生）观察课文中的修辞手法，并尝试理解其作用。

5.分组讨论

-（教师）现在，请大家分成小组，讨论一下你们那次玩得高兴的经历。每个小组选出一个代表，汇报你们的讨论成果。

-（学生）分组讨论，选出代表进行汇报。

6.习作构思

-（教师）根据大家的讨论，现在请大家开始构思自己的习作。你可以从以下几个方面入手：首先，确定时间、地点、人物；其次，详细描述事件经过；最后，表达你的感受。在构思的过程中，可以借鉴课文中的写作技巧。

-（学生）开始构思自己的习作。

7.写作实践

-（教师）现在，请大家开始写作。在写作过程中，注意以下几点：一是要条理清晰，语句通顺；二是要运用生动的词语和形象的句子；三是要真实地表达自己的情感和感受。

-（学生）开始写作。

8.小组互评

-（教师）写作完成后，请大家交换习作，进行小组互评。每个小组选出一个代表，汇报你们小组的互评结果。

-（学生）进行小组互评，选出代表进行汇报。

9.教师点评

-（教师）听了大家的汇报，我对你们的习作有了更全面的了解。现在，我来点评一下大家的习作。首先，我要表扬大家都能按照要求完成习作，结构清晰，语句流畅。但同时，我也发现了一些问题，比如有些同学在描述事件经过时，缺乏细节描绘，使得习作显得单调。接下来，我会针对这些问题给出建议，帮助大家改进。

-（学生）倾听教师点评，记录自