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《一元二次方程的根的判别式》教学反思

《一元二次方程的根的判别式》教学反思

篇一：《一元二次方程的根的判别式》教学反思

本学期第三周天荣中学的数学老师来我们学校进行课堂教学的

交流，很荣幸地是，在这次交流活动中我上了题为《九年级数学——

一元二次方程根的判别式》的公开课供大家一起交流探讨。在这次交

流探讨中我获益良多，对如何更好地开展本课的有效教学有了更多的

体会和认识。

一、课后的总结与思考：

“一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每

一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特

设计，在教学过程会出现闪光点。”，这是我在一本数学杂志上看到

的一段话，我很赞同作者的观点，一堂成功的数学课，往往给教师自

己本身和听课的学生以自然，和谐，舒服的享受。

学生是课堂教学实施之本，课堂实施是否成功还要看课堂教学是

否让不同的学生得到不同的发展。因此，在准备本课的教学时我充分

考虑了任教班级学生的特点。本课任教的班级是初三（8）班，这是

一个平行班，在年级的平行班中处于中等水平，学生原有的数学底子

较为薄弱，学生课后的学习习惯差，但是在课堂上，有老师的督促，

大部分学生在课堂上还是较为自觉地学习数学。

针对班级的实际情况，我决定在本课教学实施的过程中没有采取

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小组讨论的问题讨论模式开展本课的课堂教学，而是比较传统地，让

学生先练后讲再练这样的讲练结合的模式开展教学。

1、为了让学生能自主地体会“方程的解与什么有关系？”，让

学生能把新知识当旧知识来理解，在学习新知前，先让学生解方程，

通过练习来复习用公式法解方程，并把结果填写在预先设计的表格，

通过表格直观自然地体会方程的解与b?4ac的值有关。从而很自然地

进入本课所研究的重点内容。

附录一：

（一）解方程并讨论方程的解与什么有关系？

（1）、用公式法解：

1）x?3x?1?0

2）4x?4x?1?0

3）x?x?1?0

（2）、根据上述结果填写下表：

思考：从上述解题中你发现什么规律？方程是否有根与什么有关

系？

2、师生共同小结本课学习的知识要点：

（1）b2?4ac叫做一元二次方程ax2?bx?c?0根的判别式，

通常用“△”表示；

（2）一元二次方程ax2?bx?c?0(a?0)的根的情况：

3、师提出问题，学习根的判别式对于我们有什么作用？借助根

的判别式又可以帮我们解决一些什么样的数学问题？

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（1）利用根的.判别式可以使我们“不解方程也能判别方程的根

的情况”；

例1、不解方程，判别方程2x?4x?35?0的根的情况

（2）利用根的判别式求出一些方程中待定系数的取值范围。

例2、已知关于x的方程3x?2kx?k?3k?0，当k取什么值时方程

有两个相等的实数根？

4、让同学们根据本课所学的内容进行有关的分层练习，让不同

层次的学生完成不同层次的练习。

5、小结本课所学内容和讲评纠正一些练习中出现的问题。

整节课的实施过程很顺利，学生对本课的知识掌握程度不错，因

为作为一个处于年级中下水平的平行班来说，大部分同学能较好地完

成练习的B组题，有些同学还能做C组题，那说明同学们对本课的知

识掌握还很不错，能很好地达到本课的教学目的。

在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，本

课也是一样，尽管本节课学生完成习题的情况看，都很尽人意，还有

点意外的是，竟然那么多学生能完成B组题，如果C组题不是学生理

解题意存在较大的问题外，部分的优生还能完成一道C组题。情况看

起来真是形势大好，但是换个角度想，本节课我这样安排是否太低估

了学生的能力？我是否对新知的探索部分有太多的包办代替了，我应

该更大胆地让学生自主去探索去归纳问题呢？当我在后期的迅堂批

改中就感觉到的。而很幸运的，在后来的交流和探讨中，果真有老师